高杨平行四边形性质说课稿.doc

平行四边形的性质说课稿 城关镇一中 高杨今天我说课的内容是：九年义务教育人教版数学八年级下册平行四边形的性质第一教时。下面，我从教材分析、教学目标、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面对本节课的设计进行说明。一、教材分析：本节课是九年义务教育八年级下册第21章内容，本节的主要内容是平行四边形的定义，平行四边形对边相等和对角相等的性质。它是在小学四年级学习平行四边形定义的基础上，进一步学习的内容。平行四边形性质是在学习和掌握了图形的旋转、中心对称概念的基础上编排的。平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。而用中心对称为工具，借以图形的运动来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础。且为平行四边形的判定提供了良好的认知基础。原来教材中用了两个课时，为了遵循学生思维、认知规律的循序渐进，探究问题的完整性，培养学生的学生能力，发展智力。采取把平行四边形所有性质集中在第一课时中一起研究，以达到知识完整性的目的。二、教学目标依据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用，依据九年义务教育数学教学大纲确定本节课的教学目标1，由于数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感教育，因此确定教学目标2,3.即：1）知识与技能 掌握平行四边形的定义，能根据定义探究平行四边形的性质；掌握平行四边形对边相等和对角相等的性质，并能运用其性质解决简单的实际问题。2）过程与方法 在探索平行四边形性质的过程中，发展初步的合情推理能力； 能从探索性质和利用性质解题的结果中选择有用的数学信息，作出合理的推断和大胆的猜想。 通过对运用平行四边形性质解决问题过程的反思，获得解决问题经验3）情感态度与价值观 通过观察、类比获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性。通过对平行四边形性质的证明过程，感受证明的意义和数学的 严谨性通过互动交流，融洽师生关系，培养学生的合作意识，体验合作的快乐。三、学情分析： 为了本节课达到较好的教学效果，我对本班学生的情况作了如下分析： 学生是城关镇一中八（5）班学生。学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。学生理解抽象词语仍有困难，他们的判断和逻辑推理能力还没有很好的发展 大多数学生已经能相当熟练地操作具体对象，并喜欢通过具体手段进行学习，需要把新的抽象概念跟具体现实和他们的经验联系起来。四、教法分析：鉴于教材特点及我班学生实际的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验-观察-猜想”的活动，最后得出性质。这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。例题的设计也反应特殊与一般的关系，渗透辩证唯物主义的观点。同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的互动中启发学生，让每个学生动手、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性与可接受性原则。五、教学过程：整个教学过程分为五个步骤来完成。教学流程图：创设情境提出问题尝试探究分组讨论合作交流得出结论小组讨论解决问题分层作业谋求发展1、创设情境提出问题：教师和学生共同演示教具与学具(学生课前自制平行四边形纸片)，通过旋转，复习中心对称图形的概念。这样了解了学生的认知基础，带领学生作好学习新课的知识准备并逐步引入新课。教师直接提出问题，提供给学生较大的探究空间，为学习新知创建情景。通过观察图片和回顾旧知，使学生有感性认识上升到理性认识。通过描述平行四边形的定义也培养了学生的口头表达能力。2、尝试探究分组讨论在引入新课的同时，让每个学生充分利用手中的工具动手实验，通过观察、测量、提出大胆的猜想。并通过四人小组相互讨论，完善，猜想平行四边形的性质性质一 平行四边形的对角相等。 性质二 平行四边形的对边相等。3、合作交流得出结论以小组为单位，请学生交流平行四边形性质，并用规范语言描述。 请学生总结整个探究的过程：提出问题试验操作猜想验证归纳总结。若验证后发现不合理，则重新探索，不断往复，形成新知。课件出示猜想： 平行四边形对边相等。对角相等。同学们把猜想的文字语言转化为数学符号语言。4、小组讨论解决问题为了及时巩固，帮助学生对所学性质的理解与应用，依据本班学生的实际情况及他们的心理特点，我设计了4道例题,让学生循序渐进地进行尝试。例1 小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8m. 其他三条边各长多少？此题属于比较简单的题目，是为了巩固“平行四边形的对边相等”这个知识点又复习了平行四边形周长的计算方法。例2 若A+C=200，则A和B分别为多少度？ 此题巩固了“平行四边形的对角相等”这个新知识点并复习了四边形的内角和为360度这个就知识点，体现了新旧知识的结合。例3一个平行四边形的一个外角是38，这个平行四边形的每个内角的度数分别是多少？为什么？此题提供了开放的情景，让学生充分利用已有的知识，加强了对新知识的应用意识，进一步加强了对平行四边形性质的应用。请四位同学板演他们的解题过程，发现问题及时纠正。然后引导学生总结性质的应用范围。已知平行四边形的可求出平行四边形的一条边对边一边和周长其他三边一个内角其余三个内角一个外角其余三个内角一组邻边其余两边和周长5、课堂小结-深化提高：至此，学生基本能够掌握性质，达到预定目标，这时利用提问形式，师生共同进行小结： 平行四边形-对角相等-对边相等。通过小结，使知识成为体系，帮助学生全面理解、掌握所学知识，及时表扬学生在这一课时中闪现思维亮点，既归纳了本节课的内容，又培养了学生学习数学的兴趣。6、分层作业-谋求发展为更好地因材施教，结合学生的个体差异，我的作业题分为必做题与选做题，必做题是练习册17.2，这项作业是让学生回顾、复习本节所学性质，并能正确应用性质进行简单计算，目的是进一步巩固、加深理解性质。选做题是“补