鄂教版一年级语文上册教案《丁一小写字》.doc

教学资料参考鄂教版一年级语文上册教案丁一小写字- 1 -丁一小写字一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出丁一小这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真.教学目标1学会丁、字、他、用、还、正、认七个生字，会认对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样八个字.学会笔画.2了解课文内容，正确流利地朗读课文.3读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真.教学重难点1有感情地朗读课文，读出自己独特的感受.2读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真.设计理念1合作互学，整体感知文章极富儿童化的语言，学生易读易懂.在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字.教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识.同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解.2贴近生活，引起共鸣课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活.在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学.3创设情景，体验读文对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等.这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生.在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文.教学过程第一课时一、欣赏感悟，激发兴趣1投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏.你想对作品或小作者说些什么?2看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!二、自读课文，合作识字1教师有感情地范读课文.2学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音.遇到难读的字多读几遍，读准为止.3同桌互读，互相检查.4教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样5游戏巩固：遍地开花(CAI：点击草地上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多.)6相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)7大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文.三、整体感知，梳理内容1学生用自己喜欢的方式自读课文.2检查评价.哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下.3读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?第二课时一、创设情景，体验读文1(CAI：丁一小不正确的写字过程.)说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法).读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?指导朗读：对了，是我的纸(笔)不好!(读出肯定的语气)2(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字.)师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好.指导朗读：我还有什么东西不好呢?(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉.)3结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因.在文章中找出姐姐写字的段落.生试读，师范读.男女生分读.4看到姐姐的行动，大家明白了什么?是啊!丁一小和大家一样.指导朗读：不是我的纸、笔不好，是我自己不好.(读出肯定，略带自责的情感.)5(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子.)师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!有感情齐读最后一段.6大家想对丁一小说些什么?生畅所欲言.7小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点.二、学以致用，指导写字1看了丁一小写字，咱们也来写写字吧12征求大家意见，看看你认为什么字最难写?3指导书写还：走之的起笔在左上，点为右向点，藏锋.被包围部分均宜向内收紧，不宜外张.不应写得疏朗.田字格中范写.4生完成课后笔顺描红.三、作品成果展示1