湖南省岳阳县高中语文《诗经两首》学案 新人教版.doc

两首教案一、教学目标：（一） 知识与能力： 1、掌握诗经的基本知识。 2、理解氓中的比兴手法的运用和采薇中重章叠句的艺术手法。（二） 过程与方法： 1、理清课文大意，积累相关的字词。 2、情感交流，分析主人公的性格特征。 （三）情感态度与价值观：同情氓的女主人公不幸的爱情遭遇，了解采薇中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情历程。 二、 教学重难点：1、理解氓中的比兴手法的运用和采薇中重章叠句的艺术手法。2、同情氓的女主人公不幸的爱情遭遇，了解采薇中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情历程。 三、教学时数：2课时【教学过程】 第一课时一、导入：爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。今天我们学习的是诗经中的两首。二、在学习之前，我们首先来回顾一下【诗歌发展历程介绍】古 古体诗：诗经楚辞乐府诗 魏晋南北朝五言典 近体诗：律诗、绝句诗 词曲：宋词、元曲 歌（ 五四后现代诗歌 新诗三、【诗经介绍】 诗经是我国第一部诗歌总集。诗经的年代：记载了从西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品。诗经的篇目：共305篇，又称“诗”、“诗三百”。诗经的编排体例：风、雅、颂。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，就像我们现在所说的流行歌曲或者山野传唱的民歌。（共160篇） “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。就像奥地利歌剧一类的高雅音乐。（共105篇） “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。（共40篇） 诗经的表现手法：赋、比、兴。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。如“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”汉代乐府诗江南 “爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来。当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍。着我旧时装。当窗理云鬓，对镜贴花黄。” 北朝民歌木兰诗 比，即比喻，是诗经开创的修辞方法。 兴，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是诗经首创的修辞形式。 （“风”“雅”“颂”是诗经的三种艺术表现形式，“赋”、“比”、“兴”是诗经的三种艺术表现手法，合起来被称为诗经的“六义”。）诗经中最重要的诗歌体式：四言诗，间或杂有二言直至八言的各种句式。诗经诵读节奏：以二二节拍为主。诗经的典型特点：重章叠句、反复咏唱。（诗经的段落称之为“章”）诗经中占比重最大的题材：婚恋诗。诗经是我国现实主义文学的源头。现在，我们一起来学习氓。氓一、导语：在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽、道不完的话题。请同学们回忆一下给你印象最深刻的爱情诗歌名句。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“问世间情为何物，直叫人生死相许”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”、“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”、“生命诚可贵，爱情价更高” 、“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”、“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”等等。这些爱情诗歌名句凝结着人类最崇高的情感，代表人类最纯洁的心灵碰撞，是人类永恒的精神家园。今天我们就来学习诗经两首之氓，了解古代人们的爱情。二、诗歌解析：1、释题：氓选自诗经卫风，是“卫风”中最长的一首民歌，也是诗经中较有代表性的一首弃妇诗。 2、教师正音：3、整体感知：诗歌的主要内容是什么？（这首诗歌讲的是什么故事呢）请大家概述故事。（氓是一首叙事诗。作者用第一人称“我”来叙事，讲了一个女子与一个男子相识相恋结婚到最后被男子遗弃的故事。）每一章写了什么内容？请用简介的语言概括。 第一章：男子求婚 女子许婚 （赋） 第二章：相思相恋 占卜结婚 （赋） 第三章：以桑为比 劝诫痴女 （比兴）第四章：以桑为比 控诉移情 （比兴） 第五章：倾诉苦楚 表达悔恨 （赋） 第六章：回顾甜蜜 表达决绝 （赋比兴） 它是按怎样的线索来写的？作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事12 恋爱；35 婚变；6 决绝）。第1-2章：回忆往日的甜蜜。热恋、结婚： “一日不见，如隔三秋”“执子之手，与子偕老”。 第3-5章：对不幸婚姻的痛心疾首。婚变：“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。”第6章：与负心男子彻底决裂。 决裂：“静言思之，躬自悼矣”，“反是不思，亦已焉哉”。4、分析人物形象，体悟情感 “恋爱”部分： 学生朗读。 教师提问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简炼的语言概括出这三个场景。 点拨：初次相逢 定情相送 约期相别 提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？ （男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴） “乘彼垝垣”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。 “复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。 提问：“尔卜尔筮”等四句表明恋爱终于有了结果。这是一段怎样的姻缘？ 点拨：神灵显示，这是一段天赐良缘。“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福。姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。至此，一个完整的叙事段落结束。 让学生思考下面两个问题：这一段的感情基调如何？从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否像我们经常看到的那种“父母之命，媒妁之言”的婚姻？ 感情基调：热情、幸福 不是。从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻自主。 “婚变”部分： 提问：这一部分运用了什么样的表达手法？（议论、抒情） 提问：第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？ 比兴 提问：氓中的比兴句应该怎样理解？用比兴的好处是什么？ “桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮!无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。 第三章以传统的比兴的开头，先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。否则，结局悲惨，悔之晚矣。 第四章紧承上节的“桑之未落，其叶沃若。”，开头就是 “桑之落矣，其黄而陨。”以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。再加上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。 两处使用比兴手法的好处：以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。 提问：第三章在行文上有什么作用？ 点拨：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离。暗示着女主人公悲惨命运已经开始。 提问：结合文章的三、四、五章考虑：女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？ 悔恨、沉痛、但是不哀伤。 “决绝”部分。 提问：女主人公通过上文的回忆、自省，在这一章她做出了选择，什么样的选择？ 点拨：“反是不思，亦已焉哉！” 这反映出她什么样的性格特点？ 点拨：（板书）清醒、刚烈。 提问：同学们可议一议，想一想，这一章用的是什么样的写法？ 对比 （板书） 提问：把什么同什么作了对比？ （将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比）。 关于运用对比的手法，在文中的其他章节还有多处，请同学们找一找，试举几例。 氓婚前与婚后的态度形成对比。 伪装忠厚喜新厌旧 女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。 深情专一二三其德 女主人公婚前婚后的性格形成对比。 温柔软弱清醒刚强 女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。幸福甜蜜悔恨沉痛 5、提问：从文中，我们可看出女主人公什么样的形象特点？你是如何体会女主人公情感的变化的？ 点拨：（板书）勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强。 恋爱时的情深意切婚变中的委屈求全 被弃后的伤情无奈觉醒后的清醒刚烈 6、提问：文中三次出现了“淇水”每次出现有什么不同，反映出人物怎样的心境? 点拨：“送子涉淇，至于顿丘”，这是恋爱时，两情依依的甜美；“淇水汤汤，溅车帷裳”，这是婚变后形单影只的凄楚；而“淇则有岸，隰则有泮”，更是被弃后撕心裂肺的哭诉了。同一条河，映衬出的是不同处境中同一人物的不同心境， 7、提问：你认为“氓”是个什么样的人？ 男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日恩爱，无情的遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的人。他以虚假的热情欺骗了淳朴的少女，用谎誓空咒赢得了女子的信任，旦骗取到手，便露出了卑劣、凶暴的本相。 三、课堂总结： 全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折，诗中肯有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情静言思之，躬自悼矣；反是不思，亦已焉哉、叙事、议论士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也熔一炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的作法则应遭到我们的唾弃。 四、拓展延伸：诗中的女主人公是一位善良、热情、坚强的劳动妇女的形象。她热情、活泼的女性，她不顾家庭的反对，没有过高的物质要求，和“氓”自由恋爱，结为夫妻，她勤劳、淳朴、不畏贫苦，与“氓”结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在“氓”身上。然而婚后丈夫对她日甚一日的暴虐和欺侮，使她“及尔偕老”的愿望完全破灭了，她由忍耐、不平而转为怨恨，终于发出痛楚的呼喊。诗中表露的她的怨恨更多于悲伤。使我们看到封建社会中妇女所受的压迫和欺凌。女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济上，政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。 五、布置作业：1、背诵氓全诗；2、预习采薇 第二课时采薇教学过程一、导语翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。二、自行朗读，疏通词句，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？（师生交流课前准备的情况）采薇是西周宣王时期的作品，是诗经里最富有诗意的一首“战争诗”。宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。采薇是出征玁狁的士兵所赋。诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。 采薇是小雅中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。三、诗歌的情感发展可以分为几个阶段？各阶段分别表达什么不一样的情感？ 第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。 第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。 第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。 第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。四.文本解读在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：1：该诗的思路结构有什么特点？:师生互动：重章叠句，回环往复，舒卷自如，诗经里很多诗都有这个特点。本诗共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是这样的结构；但前后三章有明显的变化，使整首诗较其他作品有更多的起伏变化，以便于表现更为复杂的情感。2：诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系？师生互动：这里采用的是诗经惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁。于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了。3：前三章所写的“薇”有无变化？从中你能感受到什么？师生互动：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”，这里首先以植物的生长暗示时间的变化、时光的流逝；写薇由“作”而“柔”而“刚”，薇都生长得这么旺盛了，可是戍边军士还远离家乡，历久不归；既暗示了士卒滞留边关的时间之长，又很自然地带出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”这种有家难归的情感。这种生长变化不仅避免了单调重复，更暗示了乡愁的渐浓、渐深、渐切。所以，这极其精练的写景，同样证明着“一切景语皆情语”的艺术真谛。再加上，在表现时间方面，末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，一“往”一“来”，同样表明了时序的变迁，就更进一步抒写出人世沧桑之感。4：四、五两章表现了什么内容？与浓浓的乡愁矛盾吗？师生互动：“戎车既驾，四牡业业”“驾彼四牡，四牡骙骙”两章直接描写了战事之频繁、壮烈，既表现了战士们的威武雄壮，也展现出他们保家卫国的豪情，同时，也似乎暗示了思乡的深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望故乡，渴望亲人。5：这首诗最经典的景物描写在哪里？你是如何理解的？师生互动：末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”几句，晋人谢玄认为是诗经里最有诗意的句子。清代学者王夫之也大加赞赏，说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，然而从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致。哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹。6：你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理？采薇不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情。采薇正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦。总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理。所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。