辽宁省丹东市高三语文总复习质量测试（一）试题（扫描版）.doc

辽宁省丹东市2015届高三语文总复习质量测试（一）试题（扫描版）1. d“没有信仰的儒家”断章取义，原文是“很难想象”。c项虽然原文说的是“文教”，但从第一段便知儒教即属于文教。 2. b 偷换概念。原文说的是信仰在衰落时极易失控，带领人类犯下一桩桩罪恶。3. c 因果倒置。是因为中国人有把祭祀作为仪式等种种表现，才得出“做史中人是中国人的信仰”的结论。4. b宣：皇帝命令 5. a 6. d“为以前不了解袁宪感到内疚”与原文不符，后主是说以前对袁宪并不比对别人更优厚。 7. 高宗看着袁宪对樊俊说:“袁家还是有人才”，袁宪被皇上看重到这种程度。（译出大意2分，“目”、“故为”、“见”各1分） 我希望皇上穿戴好衣帽，坐镇前殿，就按照当年梁武帝见侯景的旧例来做。（译出大意2分，“正”、“御”、“故事”各1分）8. “齐”写出了蜻蜓之多，“对”表现了水鸟相伴之美。（2分）抓住了景物特点，（1分）衬托了环境的生机盎然和清幽的特点（2分）意思对即可。9. 环境清幽，远离烦恼。充满生机，亲近自然。交通便利，乘兴东游。意思对即可，每点1分。 表达了作者饱经离乱漂泊之苦后，暂得安身之所的喜悦之情。（2分）也有对当地朋友帮助选址的感谢之意。（1分） 10.百步九折萦岩峦 扪参历井仰胁息 挟飞仙以遨游 抱明月而长终 以中有足乐者 不知口体之奉不若人也11.（1）选e给3分，选c给2分，选b给1分（b项文中并没有很多描写马江心理的文字。a项“作品意在表现新农村建设中多元化的干群关系”对作品的主旨理解有误。d项“马江晓以利害”说法不准确，而且周老硬也没有拦车闹事。）（2）小说开头，写县长自己驾车到乡下公干，车开得匆忙，委托马江后离开，暗示程县长工作务实，雷厉风行的精神。通过程县长心疼小树的对话描写，可以看出程县长体恤民情，善解人意。最后写程县长返回东岗村的举动，可以看出他说话算话，严于律己的品格。每点2分，意思答对即可。（3）趋炎附势，势利眼。对程县长谄媚、阿谀的表现。欺软怕硬。对周老硬前倨后恭的态度变化。只在乎自己的饭碗（乌纱帽）经常吓唬老百姓。每点2分，意思答对即可。（4）观点一：主人公是周老硬。他是小说故事的核心人物，情节的发展都是围绕他展开的。他在和程县长、马江的对话交流中，见证了其他人物不同的思想境界，有力突出了小说的主题。观点二：主人公是马江。从小说的题目即可看出，这篇作品重点要表现马江为保自己的饭碗而讨好领导的扭曲心态。作者运用动作描写、神态描写等多种手法，着力塑造一个欺软怕硬的势利眼形象，是作者嘲讽的对象。深化了小说的主题。明确观点2分，具体阐释每一点3分。其他观点，言之成理即可。12.（1）选d给3分，选c给2分，选a给1分（a项说法片面。马相伯成为“通才”是因为他经私塾而中文根底深厚，又到耶稣会接受了全面而系统的西方教育，深谙西学。b项理解错误。“震旦”不是中西大学堂的名字。另外，“与蔡元培合作”说法也不准确。e 项“表现了马相伯诙谐幽默的鲜明个性”理解错误。）（2）主张“中西融通、古今汇合” 认为大学应该培养德行高尚、学问渊博的人才，而不应只满足于教授知识与技能。现代的中国大学要在哲学、人文以及科学方面齐头并进。在校务行政上，马相伯实行“学生自治制”。恪守“有教无类”的原则。推崇在教学中采用“提举纲领、开示门径”的启发式教学法。 每一点1分，答对四点即可得满分。意思对即可。（3）表现内容：许美德概括了马相伯的教育理念及思想意义。2分 于右任描述了震旦的办学特色，马相伯教育实践对学生的影响。2分 表达作用：侧面表现马相伯的教育思想的内涵及影响。使文章内容更加丰富，增加文章的真实性和说服力。2分 言之成理即可。（4）那个年代，长期以来的经学教育对中国学生的遗毒很深。中国人不但懒于行动，尤其懒于思想、只知贩卖，不愿创造。反对只停留于文字表面的训诲或者教条式的灌输，应注重研究与实验，提高原创力。现在应试教育仍然大行其道，学生创新能力严重不足。实现中华民族伟大复兴的中国梦迫切需要我们培养实践能力、探究能力和创新能力。每点2分，言之成理即可。16.（示例）才会有一个和平的世界 人与人平等看待 平视是自我的需要 要求确立好概念之间的对应关系，2分；符合逻辑，2分；句式尽量整齐，1分。17. 示例：读书是一种生活态度。当我在一个晴朗的午后，写完了作业，在温暖的阳光中捧起一本书，嗅着书的芬芳，咀嚼、品味着每一个字，每一句话。徜徉在美妙的意境里，我的心也温暖起来。有书相伴的金色时光，终究会酿成我青春的记忆。18. 立意角度题干中提示的几点均可，以此为基础再拓展只要呵护体感要求亦可。 评分标准见2014年辽宁高考作文评分标准。基础等级内容20分一等(20-16分)二等（15-11分）三等（106分）四等（50分）符合题意符合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容较充实内容单薄没有什么内容思想健康思想健康思想基本健康思想不健康感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假表达20分符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不通顺，语病多字体工整字体较工整字迹清楚字迹难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有创新说明:基础等级评分，“提议”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1、深刻：透过现象深入本质揭示事物内在的因果关系观点具有启发性2、丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远3、有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力4、有创意：见解新颖材料新鲜构思新颖推理想象有独到之处有个性特征（三）缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多酌扣1-2分。（四）套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。（五）对不够字数的作文的评判规定1.600字以上但不足800字的，结构完整，按每50字1分的标准扣分，结构不完整，35以下评分；2.400字以上但不足600字的，结构完整，30以下评分，结构不完整，25以下评分。3.400字以下的，20以下评分。有题目，写300字以内的，给15分。有题目，写200字以内的，给10分。有题目，写100字以内的，给5分。4.只有题目，其他没有的，给2分。其它：1.缺题目扣2分。2.错别字每个扣1分，重复的不计，最高不超过5分。评分建议：将试卷分为四大类：一类卷：6050分，二类卷：4943分，三类卷：4236分，四类卷：35分以下。以43分为基准分上下浮动。 【附】文言文译文袁宪，字德章，是尚书左仆射袁枢的弟弟。从小就聪明好学，有宽宏的气度。梁武帝修建学校，另外开设五个学馆，其中一个就在袁宪家的西边，袁宪经常招来各位书生，同他们谈论，常有新的观点，出乎人的意料，同辈人都佩服他。大同八年，武帝撰写孔子正言章句，诏书下到学校，命令他们按照皇帝的旨意办。袁宪那年十四岁，被召为国子监正言生，拜见祭酒到溉，到溉看着他为他送行，特别欣赏他的神采。在国学一年，不久就考中很高的名次。凭借贵公子的身份，被选为南沙公主的夫婿，南沙公主是梁简文帝的女儿。太建元年，被授予给事黄门侍郎，仍然主持太常事务。太建二年，转任尚书吏部侍郎，不久被授予散骑常侍，服侍东宫。太建三年，升为御史中丞，兼羽林监。当时豫章王叔英不遵守法律制度，强逼取得人家的马，袁宪如实上奏弹劾，叔英因此被罢黜，从此朝廷内外人们都特别害怕他。袁宪详细熟练地掌握朝廷的典章制度，特别明确的决断事物，至于那些不是特别详尽但有关部门已经有相关法律的案子，就等到有闲暇时间，经常向皇上提及，他申办处理的案子特别多。曾经陪同皇上在承香阁宴会，宾客退走之后，高宗留下袁宪和卫尉樊俊来到席山亭，整天谈话宴饮。高宗看着袁宪对樊俊说:“袁家还是有人才”，袁宪被皇上看重到这种程度。等到高宗身体有病，袁宪和吏部尚书毛喜都接受临终托付。当初兴王叔陵猖狂造反，袁宪指挥手下，有力的干预这件事。后主生疮病重，拉着袁宪的手说：“我儿子还年少，后事就交给你了。”袁宪说：“大家都在期待，希望您早日康复，办理后事的旨意，我不敢接诏。”袁宪因为有功被封为建安县伯，封邑四百户，兼太子中庶子，其它按过去一样。不久被授予侍中、信威将军、太子詹事。皇太子很不遵循典章训诫，袁宪亲手上表提出谏议共十条。都古今事例，言辞恳切坦诚，太子虽然表面表示接受，但内心并没有悔改的意思。祯明三年，隋军前来攻打，隋将贺若弼进城烧宫城北掖门，宫中侍卫都逃跑了，朝中人士也渐渐各自退去，只有袁宪陪在后主身边。后主对袁宪说：“我从来对你不必对别人更好，现在看到你，才明白岁寒知松