《斑羚飞渡》教学案例及反思.doc

斑羚飞渡教学设计孙疃中心学校 杜磊教材分析斑羚飞渡是七年级下册语文第六单元所选的一篇动物小说，本单元编选了猫、斑羚飞渡、华南虎、马、狼等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。斑羚飞渡这篇文章描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。本文放在七年级下学期，学生已具备了一般的阅读能力，少量学生有良好的自主学习习惯，但由于知识面和生活阅历的限制，大部分学生在阅读方面还需要教师多方位引导点拨。因此，我在教学时侧重扣课文内容，抓住文中关键语句，侧重问题的环环相扣，并用故事导入激发学生求知欲，培养学生自己动手动脑的能力，使他们愿学、乐学让他们做到学有所获。斑羚飞渡一文中的斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。教学目标：1、 理清故事情节，理解文章主题。2、体会文中一些句子的深层含义。3、培养学生“关爱动物，珍视生命”的观念。重点难点重点：理清故事情节，理解文章主题思想。难点：体会文中特殊句子的深层含义。教学过程：一、 激情导入（播放一段视频）师：那一声声刺耳的枪响打破了这种宁静，成为大自然的一种不和谐因素，也给动物的生存带来了恐惧和抉择。生活在另一方热土上，有这样一幅画面：一群斑羚被一群狩猎者追赶，最后陷入绝境，那么，它们的命运将何去何从呢？ 今天我们将从课文中找到答案。（板书：课题）二、整体感知，合作探究1、速读课文，请同学们用一句话概括课文的主要内容。归纳明确：本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生，飞渡自救的全过程。2、请同学们大声朗读第一段，这一节中那个字是关键字，从这个字你能看出什么？（课件展示）：我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛络山的伤心崖上。明确：“逼”字，从逼字可以看出斑羚群已陷入绝境。（板书：绝境）（指导学生朗读，重音放在“逼”上）3、斑羚们被逼上绝境以后，有哪些表现？（提示：请同学们速读第三节，从哪些词语能看出来？）课件展示第三节部分：开始斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚在空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，明确：惊慌 胡乱蹿跳 （板书: 惊恐万分）4、在文段中你还能从那个词语看出斑羚们已陷入绝境？明确：进退维谷 “进退维谷”是什么意思？“进”前面有什么？“退”后面有什么？（山涧宽6米，健壮的公斑羚最多只能跳出5米远）（板书: 进退维谷）5、危难关头，斑羚们把所有的希望都寄托在谁的身上？明确：镰刀头羊6、请同学们跳读（4-8）节，想一想镰刀头羊在种群陷入进退维谷的绝境时，采取了那些行动？有什么样的表现？（老师给同学们一个小小的提示，这几段重点描写了镰刀头羊的三次叫声，能否边读边画下来？）课件展示：第一次叫声（段4）：镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。（指导朗读：读出悲哀、绝望）第二次叫声（段6）：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。（指导朗读：读出坚定）第三次叫声（段8）：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那拨去了。（指导朗读：读出沉重）三、赏析斑羚飞渡情节（当两拨斑羚的数量大致均衡以后，接下来发生了 什么事？）1、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。课件展示（段9部分）：一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跳出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。 2、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程 （结合图片）3、生结合图片画出斑羚飞渡路线图。4、请问同学们，斑羚试跳有没有成功？课件展示：（段10，段12）试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。（指导朗读：读出悲壮的味道。）5、这样的做法可以说是一种壮举，看到这样的壮举，作者有何感受？请看大屏幕。（板书：壮举）课件展示：（段14-15）我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。我看得目瞪口呆，所有的猎人都看的目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。抓住关键词: 关键时刻 从容 更 目瞪口呆（指导朗读）6、最后镰刀头羊在做什么？课件展示：只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。 师：生命值的我们敬畏：四、拓展延伸1、看到斑羚飞渡的场面，镰刀头羊的从容赴死，你有什么感受？2、展示：一组斑羚的图片。五、作业：动物是人类的朋友，怎样与动物和谐相处，谈谈你的看法。 六、板书设计： 斑羚飞渡 绝境 惊恐万分 壮举教后反思：教学是遗憾的艺术。遗憾之处，作以下反思：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂，对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。在这节课中，我总觉得课堂气氛不够活跃、缺乏活力。怎样才能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手： 老师要有亲和力，要注重师生之间的情感沟通。教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。借班上课还要注意课前教师与学生的交流。交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。 学生真正获得了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能使学生自主学习。那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢？合作学习前要给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。、给学生自主学习的时间和空间。如书要让学生读、内容要让学生概括、体会要让学生讲等。 我在设计斑羚飞渡教学的时候共设定了三个教学目标，即理清故事情节，理解文章的主题；体会文中的 一些句子的深层含；：培养学生关爱动物，珍视生命的观念。为了很好的达成以上的教学目标，我对应设计了整体感知与合作探究，研讨与赏析，拓展延伸三个主要的教学环节。在研讨与赏析“”这一个环节中，我指导学生通过分析这场飞渡的领导指挥者镰刀头羊的形象来更加深刻地理解本文的主题思想。镰刀头羊的形象是通过镰刀头样的三次“咩”声反映出来的，在这个环节的教学过程中，学生能够准确地找到头羊的三次叫声描写，并通过对关键词的体会及对这些句子的赏析总结出头羊的形象，学生也能自然地感受了作者的写作目的让我们学习“斑羚精神”。更深一步理解文章的主题。通过斑羚们的壮举，“面对死亡，动物尚且如此，人何以堪。”巧妙地过渡，引导学生联系生活实际感悟与思考。此环节我希望学生能够通过文本的学习谈谈他们能在斑羚身上具体学习到什么，整个人类应该反思自己什么样的行为。学生畅所欲言，古今中外，正反举例，基本上都能说到“斑羚精神”的内涵，即团结协作的团队精神，在困难面前镇定勇敢，临危不乱，不怕牺牲、勇于自我牺牲的精神等。整个环节轻松而又严肃，学生通过认可“斑羚精神”的同时也在反思人类的某些不恰当的行为，例如在灾难面前有人可能会表现出临阵脱逃、畏惧死亡、推卸责任等脆弱面，人类自诩自己是万物的主宰着，肆意虐杀动物，导致人类和自然的不和谐发展等在此次授课中，我感觉，第一，整个教学过程思路比较清晰，但是问题设计上还有待完善。在“研讨与赏析”中，在让学生从文本中找“关键词”之前，可以考虑让学生整体把握一下文章的主要内容，用一句话简单概括一下。这样两个问题衔接起来，会使得过程更加完善。第二，文本的深层次挖掘。本文中头羊的形象丰富而饱满，所以学生能从不同的角度说出不同的形象内容。作为教师，在备课时候应充分挖掘文本，有深度的挖掘头羊的形象特征，学生无论说到什么个性特征的时候，只要有理有据，就应该给予充分肯定，而不是将教参上总结好的形象特征强加在学生身上，从而抹杀了学生的学习语文的积极性。第三，对拓展延伸的环节设置有些画蛇添足，如能当断则断，则整体效果会更好些。后来课后进行教学反思的时候，在同行老师那里借鉴学习到了一个我个人认为很妙的教学构思。在斑羚飞渡这篇文章中，多次提到了彩虹，而由七种色彩构成彩虹本身是绚丽夺