湖南省株洲市第四中学高一语文《诗经两首》教案 新人教版.doc

湖南省株洲市第四中学高一语文诗经两首教案 新人教版 学习目标：了解诗经的句式、体制、手法等常识。培养诵读的能力，领悟作者的思想感情，并做好背诵、默写。归纳诗经的艺术特色，学会赏析类似的诗作。学习重点和难点：1、疏通诗歌大意，背诵诗歌。2、学会赏析诗歌的艺术特色。学习方法：多层次的朗读，合作探究学习课时：2课时第一课时学习内容：诗经及氓的学习独立自学（a级）（一）知识链接：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约六百多年的诗歌三百零五篇。诗经共分（ ）（ ）（ ）三大部分。是（ ）诗歌的源头。（1）风诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣 。共160篇。大部分是民歌。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇，共105篇。除小雅中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。（2）诗经表现手法：赋、比、兴的运用，既是诗经艺术特征的重要标志，也开启了我国古代诗歌创作的基本手法。诗经的句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等。 二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成诗经整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。诗经重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果。（二）完成考一本“知识巩固”p21-22二、合作探究，质疑解难1、音读诗歌（读准字音、读准节奏。）2、意读诗歌 熟读课文后，依照注解，小组内讨论、疏通诗文内容。3、情读诗歌（1）用精炼的语言概括段意，理清文章写作思路。点拨：按叙事的过程来梳理。第一章： 第二章： 第三章： 第四章： 第五章： 第六章： 第七章： （2）情读请细嚼文本，通过想像，读出女子的口气和情感。点拨：抓住女子的动作和心理变化。第一章： 第二章： 第三章： 第四章： 第五章： 第六章： 第七章： （3）再现人物形象氓 女子 三、探究深入：诗经的表现手法有“赋、比、兴”三种。“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”（朱熹诗集传）赋即是直接铺陈叙述；比是比喻，有明喻、隐喻之分；兴即起兴，有引起联想，烘托渲染气氛的作用。1、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”“桑之落矣，其黄而陨”用了什么手法？好在哪里？ 2、选做题：积累欣赏，从手法、形象和主旨三者中任选一者进行赏析。秦风蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 四、作业：背诵并默写诗歌 第二课时学习内容：采薇一、合作探究，整体感知1、熟读课文后，依照注解，小组内讨论、疏通诗文内容。2、梳理诗歌的思路：第一章至第三章： 第四、五章： 第六章： 二、合作探究，质疑解难。1、我们初中学过关雎和蒹葭，上节课也学习了氓，知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”、“桑树”、“斑鸠”都是起兴的作用，那么本诗的起兴之词是哪个词呢？在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？ 2、转眼又是一年，这些士兵他却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？ 3、战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？4、5两章在描写车马服饰之盛，武器装备时，流露了什么样的情感？ 4、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样的呢？为什么？ 5、这首诗表现了什么样的主题？ 三、名句品读清人王夫之在他的姜斋诗话中说：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，倍增其哀乐。”你是如何理解的？ 四、拓展提高与巩固练习1、本诗与前面的氓相比，手法形式上还有哪些相同点与不同点？ 2、诗经名句积累（1）死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 诗经邶风击鼓（2）它山之石,可以攻玉。 诗经小雅鹤鸣 （3）如切如磋，如琢如磨。 诗经.卫风.淇奥（4）投我以桃，报之以李。 大雅抑（5）巧笑倩兮，美目盼兮。 诗经国风卫风硕人（6）知我者谓我心忧，不知我者谓我何求! 诗经国风王风黍离（6）投我以木瓜，报之以琼瑶。 诗经国风卫风木瓜（7）言者无罪，闻者足戒。 诗经周南关雎序 （8）靡不有初，鲜克有终。 诗经大雅荡（9）皎皎白驹，在彼空谷，生刍一束，其人如玉。 诗经.小雅.白驹