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商法期末论文范文 法作为一门实践性的综合学科不仅重在教授商法的基本理论更注重各门具体学科的实践应用在注重学生对法学知识的理解能力、分析问题能力、解决问题能力的培养的同时更注重学生综合能力和素质的培养本质上与人才培养的目标一致接下来是小编带来的商法期末论文希望对你有所帮助 摘要：激烈的就业竞争、复杂的社会环境越来越要求注重人才的培养这也成为各大高校的目标而法学教育更为注重实践性综合素质人才培养如何提高学生学习法学的积极性以实现法学专业人才培养的目标成为各高校和教学一线教师关注的重点以人才培养为背景阐释案例教学的内涵分析案例教学在商法教学中运用的必要性提出必须转换教师角色正确引导学生的价值观并配以其他辅助措施才能真正实现人才培养教学的目的 关键词：案例教学；人才培养；教学模式；商法教学；运用 受整个社会环境影响各大高校越来越关注高校人才的培养尽管教学一线教师也在不断进行教学改革以期提高教学水平但在法学领域受传统法学教学模式和方法影响学生中低头族、神游族、瞌睡族越来越多如何提高学生的兴趣进而将枯燥无味的法学教学顺利进行下去从而提高学生学习法学的积极性并提高法学教学质量满足当今法学教育中要求综合性人才的培养目标成为教学一线教师热切关注的问题笔者作为教学一线的教师认为在商法中实施案例教学不失为一种人才培养的有效教学方法可以普及到法学的其他学科 一、人才培养中案例教学的基本内涵 案例教学尽管最早不是法学领域实施的但是它的理论精髓和法学人才培养目标的实施具有本质的一致性其是指在课堂教学中教师不是单纯地讲授知识而是通过引导学生自己看教材相互研究、讨论实现教师和学生互动式的情景教学让学生发挥主观能动性参与到课堂上来从而达到教学的目的实现人才的培养而现代法学教育中的人才培养更是关注学生分析问题、解决问题的综合性能力的培养注重学生的素质教育因而不难看出法学中的案例教学是指教师以典型案例为导线引导学生主动学习法学理论探讨法学知识进而能够分析法律问题解决法律问题从而能够满足实践性综合人才的培养案例教学不等同于简单的举例子所谓举例说明即指在教学过程中遇到学生难以理解的知识或者教师在讲课中的抽象理论无法明确告知时以简单明了的例子进行说明方便学生理解以利于学生巩固知识例子可以围绕内容随便举能够足以说明某个问题就可以不用提前刻意花大量时间准备但是案例教学则不同案例教学中的案例必须能够涵盖相关内容比如商法中保险法的保险利益原则选择案例时应该把保险利益原则的概念、内涵、构成要件等串起来通过案例让学生对相关的理论理解并能掌握同时还可以以此理论展开逻辑分析而不是仅仅说明某一问题 二、人才培养中案例教学在商法教学中运用的必要性 （一）人才培养目标与商法教学目的一致性使其成为必然 现在人才培养的目标主要注重学生的素质教育培养学生的实际能力而商法作为一门实践性的综合学科不仅重在教授商法的基本理论更注重各门具体学科的实践应用在注重学生对法学知识的理解能力、分析问题能力、解决问题能力的培养的同时更注重学生综合能力和素质的培养本质上与人才培养的目标一致案例教学法通过案例引发学生思考用案例贯穿教学的始终利于提高学生学习法学的兴趣同时让学生主动学会解决问题便于满足商法教学的目的达到人才培养的目标而且商法作为一般的法学理论其包含的内容非常广泛主要有总论和分论两大部分而分论中又包含有公司法、票据法、保险法、破产法、证券法以及海商法等内容而且每一个具体的小部门法中又包含总论和具体两部分但是基于课时的限制不可能事无巨细地把知识都介绍一遍只能通过取舍突出重点进行教学但是如何把庞大的知识内容在现有的课时中让学生感兴趣地接受为教学教师提出了挑战而案例教学则可以以案例为引通过合理设计并贯穿于具体知识中通过发散性思维让学生在一定的逻辑结构中接受知识达到教学的目的因而人才培养中的案例教学在商法中的运用是商法教学本质和人才培养目标的一致性使然 （二）人才培养中的学生“功利性”价值观让其不可或缺 高校人才培养注重学生的实践能力而学生也会注重这方面的发展尤其是随着整个社会环境的变化法学专业的学生就业越来越难为增加实力大部分法学学生把通过国家司法考试作为提高就业门槛和途径及具有法学实践能力的证明因而多数学生从大一新生入学开始就确立了利用大三考司法考试的机会通过全国司法资格证考试的目标其认为只要考过司法考试以后考公务员进入司法机关的可能性就大大增加在这种“功利性”价值观的影响下特别是进入大三以后在上专业课时如果教师讲的知识他们认为和司法考试无关便压根不听或者根本没有兴趣听宁愿玩手机或者看司法考试教材这种错误学习价值观使一般的法学教学流于形式大多数在最后一周期末考试前只要复习背诵下考试过关就可以了其实从这几年司法考试的命题趋势不难看出以后越来越倾向于法学基础理论知识的考核设置司法考试的目的不仅仅是作为法学专业知识考核的一种资格更注重培养学生分析问题、解决实践的基本能力和法学理论功底而学生这种“功利性”的学习根本不能适用法学实践能力的形成尤其是商法等课程一般安排在司法考试的前一学期上课时因这种“功利性”的学习让一线教学教师不得不改变教育方法以提高教学质量而案例教学恰恰能够弥补一般传统讲授理论知识的不足更有利于提高学生的积极性而且相对于其他模拟法庭、法律旁听等实践课程更利于节约成本更能增加学生学的兴趣成为不可或缺的选择 （三）“双向”教学的人才培养模式使其成为必要 目前大多数二本院校响应国家政策采用理论和实践教学相结合的“双向”教模式在培养学生基础理论的同时注重学生的实践能力以应对现在市场经济发展形势的需要法学专业教育更是理论和实践结合必不可少的因而如何在学校期间让学生通过所学的理论能够应用于实践进而指导实践成为法学教师们的重心若只单独依靠学生毕业实习或者课下模拟法庭以及法律旁听等方式远远不能满足实践教学的要求因而在课堂教学中将理论与实践相结合的教学双向型教学模式成为必然而理论与实践结合比较密切教学效果比较好的案例教学模式则成为不二的选择因而实现学校成功转型中的双向教学人才培养模式必然要求案例教学法的存在商法作为核心课程中重要之一案例教学必不可少 三、人才培养中的案例教学在商法中的具体运用 （一）转换教师的教学角色 要实现“双师型”人才培养的目标必须转换教师的教学角色让教师直接从站讲台教授教学知识的严师转换为引导学生进入情景教学中的引导者特别是商法教学中面对复杂多方面的法学知识如何通过案例教学涵盖大部分知识又能引发学生置身于场景中不知不觉达到培养学生理论和实践能力相结合的人才培养目标成为教师关注的核心这就要求教师在课下准备时多下功夫不能仅仅以例子来取代否则学生即使有兴趣听课也只限于例子而已达不到理论寓于实践的目的也同样取不到法学教学的基本标准当然选择相应的案例时也要选取理论和实践相结合的案例既能体现一定的理论功底也要学生听起来有兴趣否则同样达不到教授商法教学的目标 （二）正确导向学生“价值观” 未达到高校人才培养的目标必须正确导向学生的价值观改变学生的主观意识在商法教学过程中进行案例教学要求教师要真正进入角色但是对学生同样要严格要求对于法学专业学生大一树立通过全国司法资格的目标值得肯定但是在没有任何法律理论知识的前提下并不主张以背诵法条的方式取巧通过司法资格证这不符合国家设置司法资格证考试的目的也与法学专业的人才培养目标相违背因而必须对学生这种功利性的价值观进行正确引导当然对于商法教学来讲教师对学生的这种引导可能难度会更大一些首先因为大三的前期上商法课程与学生自身司考的时间正好相冲而且学生大一确立的首要目标经历两年的时间不可能轻易转变这就要求教学教师必须充分利用课堂和课下的时间与学生多进行沟通交流结合司法资格考试的趋势让学生明白司法资格证仅仅是检验的一种方式但不是唯一标准而且以后的考试更注重理论知识的考核所以教师可以通过QQ或者微信等网上即时交流工具与同学以朋友的方式进行沟通从而引导学生树立正确的价值观同时引起学生学习的兴趣其次教师要转换身份不能仅仅是良师还要成为学生的益友能与学生真正成为朋友进行心理和心灵上的交流现在处于高压下多数人处于亚健康状态而学生特别是大三的学生更是面对生活进入迷茫时期对外界事物更敏感因此教师作为学生的良师益友对学生进行心理的引导了解学生内心真正的所需更容易引起学生的兴趣改变对学习的态度抓住学生的内心所需更容易在课堂上引起学生学习的兴趣从而达到人才培养的目标 （三）改革商法的考核方式 商法若采用案例教学除了教学教师课下的精心备课课堂上的悉心指导；学生兴趣和自觉地在理论基础上进行分析外其他的配套制度不容或缺其中最重要的就是考核方式的改革目前大多数高校中的法学考试仍然采用的是闭卷的考试形式分成若干题型如客观类题目中的选择类题目、判断类题目；这种题型的考核方式学生上课即使不听课考试前一周多背背也能考核过关这就是为什么好多学生可以为了司法资格证考试而不听课甚至不考司法资格证也不学的原因这种传统的考核方式弊大于利尤其在法学教学中和人才培养目标相悖因而为了与案例教学相适应高校必须进行考核制度改革对于商法这种综合性比较强的理论学科在期末进行考核时可以采用小论文的形式或者采用案例分析的形式