湖南省常德市第九中学七年级历史上册 第3课 华夏之祖教案 新人教版.doc

第3课 华夏之祖 课题名称华夏之祖学科历史总课时数一课时单元章节名称第一单元 中华文明的起源页码执教者版本名称人教版年级七年级册 次上册教学分析教材分析本课是七年级上册中国历史第一单元第三课，此课安排在第一单元，对于刚入学，才接触中国历史的新生来说有其重要意义。通过学习神奇的远古传说来培养学生学习历史的兴趣。教学目标知识与能力：掌握炎帝、黄帝、蚩尤的传说，华夏族的形成，“人文初祖”，黄帝、尧、舜的传说及什么是禅让。1、通过远古传说与真实史料比较，使学生理解传说与史实的联系与区别，培养学生分析、比较的能力。2、从了解华夏族的形成过程中初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展过程的能力。3、了解尧舜禹的“禅让”是原始时代一种民主推选部落联盟首领的制度。过程与方法：1、通过对炎帝、黄帝传说的教学，使学生感知炎帝、黄帝对中华文明作出的巨大贡献，积累对原始时代社会生活的认识，将黄帝的发明与前一课出土文物进行印证，从而理解传说与史实的区别。2、通过本课学习，使学生初步掌握比较法，情感体验法等学习方法。情感态度与价值观：1、通过本课学习，激发学生的爱国热情，增强民族意识。2、通过讨论什么样的人才能被选为部落联盟首领，使学生从小注意培养良好素质和健全人格。教学重点华夏族的形成以及炎帝、黄帝和蚩尤，尤其是“人文初祖”黄帝对中华文明的贡献。教学难点让学生弄清“禅让”是怎么一回事？禅让的实质是什么？传说与史实的联系和区别。教学准备教具学具补充材料教具与学具：使用自制的多媒体课件，课堂同步显示。补充材料：1、图片：炎帝、黄帝、蚩尤图像，尧、舜图像。2、影片剪辑：海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动。3、炎帝、黄帝、九黎族各部落发展情况分布图，各部落之间的战争图。4、本节课堂教学分四个环节：导入新课小结反馈，在教学环节中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。教学流程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整新课导入1、 同学们，让我们来观看一幅图画吧！播放录像海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动。2、他们在祭拜谁？（生答：祭拜黄帝）3、他们为什么要举行这么盛大的活动来祭拜黄帝呢？大家对黄帝了解多少？提到黄帝大家还会想起谁？（炎帝和蚩尤）4、出示大屏幕，播放炎帝、黄帝、蚩尤图像，让学生初步感知这3位部落联盟首领。5、今天，这节课就让我们具体了解这三位杰出部落联盟首领的故事吧！板书：神奇的远古传说。1、学生认真观看录像。2、学生看录像后回答：祭拜黄帝。3、根据学生在课外搜集的资料，部分学生可以说出有关黄帝的知识，并且会讲出与之相应的炎帝和尤。4、学生看炎帝、黄帝、蚩尤图像，初步了解这三位部落联盟首领。1、播放祭祖录像和炎帝、黄帝、蚩尤图像，情景导入寻求一种合适的切入点开课，激发学生学习兴趣。新课教学一、学习第一部分：炎帝、黄帝和蚩尤1、学生看第一部分，指名回答：你了解有关炎帝、黄帝和蚩尤哪些传说。2、播放cai课件，出示地图，动画演示，他们各部落的发展情况。3、炎帝、黄帝、蚩尤他们之间发生了战争，战争过程如何？（指一名学生读相关内容，其他学生注意听，听后回答。）学生边回答战争过程，师边出示屏幕以flash动画形式演示战争过程。蚩尤打败炎帝蚩尤进攻黄帝黄、炎帝联盟，打败蚩尤黄帝打败炎帝黄、炎再次联盟九黎族部分加入长期发展。4、华夏族如何形成的及为什么中国人民称自己是炎黄子孙？5、炎帝、黄帝、蚩尤对中华文明有何贡献，为什么黄帝被认为是华夏族的“人文初祖”。学生讨论：师作点拔，找出正确答案。可从以下几方面阐述：a举例肯定他们都为中华文明做出了巨大贡献。b突出炎帝时期，黄帝时期都是原始农耕的创始阶段，而黄帝时期原始农耕有了很大的进步。c黄帝时期对炎帝时期的社会经济有一个继承与发扬的过程，特别是这一时期的经济文化有了很大发展，因而人们把一系列功劳归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越贡献，称他为华夏族的“人文初祖”。6、今天我们学习的是“神奇的远古传说”，请说说传说与史实有什么联系与区别。7.传说黄帝和他们部落有许多发明创造，上一课介绍的出土文物，哪些能印证这些传说？8、我们学习了炎帝、黄帝对中华民族做出的巨大贡献，认识炎帝、黄帝是中华民族的初祖，请谈谈你的感想。1、学生通过看书后，可能会说出：a黄帝、炎帝、蚩尤的姓氏、字号以及他们各部落的发展情况。b他们之间的战争情况。c他们的贡献等。2、学生边口述他们各部落发展情况，边看教师演示的动画图。3、一名学生读，其他学生听，理清战争过程。4、通过以上的环节的学习，学生很容易答出这个问题。即：他们之间进行一系列战争，打破了氏族之间的狭隘的界限，使地域扩大，他们之间的结盟，包括九黎族一部分也加入进来成为中原地区的主体居民，经长期发展，形成了后来的华夏族。华夏族成为融合中原众部落的核心力量，它是汉族的全身，是中华民族的主干，因此中国人称自己是炎黄子孙。5、学生通过讨论，分析，师作点拔，会得出比较理想的答案。6、学生分步答：a什么是传说？b什么是史实？c传说与史实的联系与区别。（传说是对历史的一种夸张的叙述，包含有荒诞的成分在内，但有的传说中也包含有真实成分，经考古资料证实，便成为史实。7、学生很容易得出答案。8、通过学习，学生可能会说：a为有这样的始祖而自豪。b一定要认真学习，长大建设祖国，使祖国更加繁荣昌盛等。1、通过学生看书自己概括问题答案，培养学生思考、分析问题能力。2、通过动画演示，使枯燥乏味的东西变得生动形象直观。3、在学生了解炎帝、黄帝、蚩尤之间的战争后，就讲述华夏族的形成及为何中国人民称自己是炎帝子孙这一问题，学生很容易理解，而且过渡自然，具有连贯性。4、通过相关问题分析、讨论、交流、锻炼学生的口才，培养学生的合作意识。5、让学生谈感想，激发学生的爱国热情，增强民族意识。二、黄帝真是一位了不起的人物，那么黄帝以后，黄河流域著名的部落联盟首领是谁呢？就让我们来学习第二部分：尧舜的禅让。1、播放录像：出示尧帝图、舜帝图让学生观看。2、学生读课文相关内容（包括书中小字对尧帝、舜帝的介绍部分）说说尧、舜是黄河流域著名的部落联盟首领，他们有什么高尚的品质。3、假如你是部落联盟首领，你怎样挑选继承人？（让学生实话实说）那么尧帝、舜帝是怎么做的呢？（指名说）尧帝的这样做法，历史上称什么？（禅让）4、指名上台表演“禅让”。5、禅让的实质是什么？讨论什么样的人才能担任部落首领？6、尧舜的禅让受到后人的高度赞扬，这是什么？1、学生观看尧帝、舜帝图，对他们作大致了解。2、学生通过学习尧舜的禅让后，很容易说出尧舜的高尚品格。3、学生看书后，很容易答出尧舜是怎么推举继承人的。这种公共推举、首领让贤的办法，历史上称为“禅让”。4、学生上台演“禅让”5、学生根据已有的知识经验答出：禅让的实质是原始时代一种民主推选部落联盟首领的制度。6、学生通过读议演等学习过程，很快得出答案：a天下为公，没有私心。b他们任人惟贤，要才德兼备的人来接班。c他们实行的是公共推举的民主制度。1、利用相关问题引入要学习的内容，能激发学生的学习兴趣。如：从第一部分过渡到第二部分导语：黄帝真是一位了不起的人物，那么黄帝以后黄河流域的部落联盟首领是谁呢？又如假如你是部落联盟首领，你怎么选拔继承人。2、利用图像，直观、形象。3、让学生表演“禅让”，突破难点，同时培养学生的表演能力。4、通过学生讨论“什么样的人才能担任部落首领”这个问题，目的使学生从小注意培养良好的素质和健全的人格。课堂小结1、今天这节课我们学习了“神奇的远古传说”，大家学得非常认真，你还知道其他远古的神话传说吗？分小组交流。1、学生交流收集的有关远古传说的内容（故事或图片）丰富学生的知识，开阔学生的视野。板书设计作业一、