小珊迪设计.doc

小珊迪教学设计 教材分析： 这是一篇精读课文，介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事。赞扬了小珊迪诚实善良的品质。课文是按事情发展的顺序叙述的，作者的情感随故事的情节展开而发展。最后作者在课文结尾饱含深情地赞美小珊迪的美好品质善良诚实，从而激发读者对小珊迪的悲惨遭遇的同情。 学情分析： 由于本文的内容距离学生比较遥远，所以师生先要创设感人的情境，然后进行小组个性化阅读，通过有感情的朗读感染，学生能够从中体会到小珊迪诚实、善良的高贵的品质。 教学目标： 1、体会小珊迪的不幸遭遇，感受他诚实、守信、善良的好品质。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。 3、进行个性化阅读，培养阅读想象能力。 4、认识4个生字，会写12个生字。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内在品质。 教学难点：进行个性化阅读，培养阅读能力。 教学准备：小黑板、生字卡片 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入 1、一百多年前的英国，有一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴为生，在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了找还4个便士，不幸被马车轧断了双腿，他躺在血迹斑班的破床上，奄奄一息，还念念不忘需要人照顾的弟弟，他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人，今天，就让我们共同走进这个可怜的孩子。 2、板书课题，齐读课题 二、检查预习情况 1、检查读文 请同学们轻轻地打开语文书92页 指名读课文 2、检查识字情况 同学们的课文读得都比较流利，请你们小组内交流一下，识字情况。 小组汇报识字情况。 3、概括主要内容 刚才这两组的同学表现真棒！希望其他同学也能这样。请同学样快速默读课文，想想课文的主要内容是什么？你能说说读完这篇课文的整体感受吗？ 生甲：我觉得小珊迪太可怜了，我特别同情他。 生乙：我觉得自己很伤心。 设计意图：通过检查预习情况，教会学生预习的方法，启发他们的思路，使他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。 三、指导点拔 1、出示小黑板，指名读 课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻拔动了你感动的心灵？请你们在小组内有感情地朗读并说出自己的理由。 2、同学们都读得很认真，相信你们都找到了有特别感受的句子？在交流的时候，老师请你们按照“朗读感染说出理由”的顺序发言。 生甲：这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。 读了这句话，让我觉得小珊迪很可怜，那么冷的天却没有棉衣穿，我很同情他。 小组分角色读：“先生，请买盒火柴吧！” “一盒火柴只要一个便士呀！” “我可以一便士卖给你们两盒。” “啊，请您现在就买吧！先生，我饿极了！” 生甲：小珊迪太可怜了，为了一个便士，苦苦哀求人家。 生乙：可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，我说；不要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”？ 读了这段话，让我非常感动，小珊迪已经奄奄一息了，还牵挂着自己的弟弟，他是个善良的孩子，让我感动。 生丙：自己已经生命垂危，还忘不了还钱，这种诚实的品质让我感动。 设计意图：引领学生读出有特别感受的语句，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来，体现出人性化阅读。 相机板书 ：可怜诚实善良 3、师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生 读最后一段） 师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了。（全体男生读最后一段） 师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个诚实、善良可信的孩子死了。（全班读最后一段） 4、那么此时此刻你该对小珊迪说些什么呢？ 设计意图：使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，大大促进教学效果的提高。 四、拓展 小珊迪高尚的品质深深地打动了我们，我们永远忘不了他那诚恳的面容，永远忘不了他那充满乞求，充满感激的眼神，老师打算让你们为小珊迪画一张像，请你们用上课文中描写小珊迪外貌的语句，写一段关于小珊迪外貌的话。 设计意图：学生对文本的感受并未结束，小珊迪的故事是永远打动人心的，留给我们的感悟也是很多，把这种人文情怀的陶冶延伸到学生的生活中，让学生画像，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟。 五、