冀教版《儿去了》教案设计.doc

冀教版儿去了教案设计 教材分析 儿歌讲的是四季的变化与更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物，运用顶真的写法，一问一答，形象地写出了四季的变化及特点。语言优美，富于想象。 教学设计思路 创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。 教学目标： 1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。 2.正确认读十个生字。 3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 4.了解四季的变化及每个季节的特点。 5.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 6.了解四季的变化及每个季节的特点。 教学媒体 多媒体课件、幻灯片。 教学过程 一、激发兴趣，引入新课 (一)看幻灯片，让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。 (二)师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。 (三)看多媒体课间 从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。 二、初读课文，识记生字 (一)学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。(学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。) (二)小组合作，认读识字。 师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。 在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。 三、再读课文，深入品味 (一)师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。(让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。) (二)全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么?(这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。)学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。 在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。 让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。 (三)学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。) 学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。 (四)教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。 (五)小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。 多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。 (六)指导背诵儿歌。 学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。 四、生字的识记与书写 1.生字识记。 (1)集中识记与复习。“春、夏、秋、冬”四个字可以一起学习与复习。可以结合学生课上所画的四季风景画，将这些字书写在上面，教师也可以找来有关四季的图片、资料张贴在教室里，让学生在具体的语言环境中认读、记忆生字。“哥、姐、爷、爸、妈”等字要同时学习巩固，可以让学生给自己的家庭成员画像，然后将有关的人物名称抄写在上面，增加学习兴趣。 (2)形声字记忆。如： 哪表示疑问语气的词语，所以是“口字旁儿”。 篮古代的篮子是用竹子编制成的，所以是“竹字头儿”。 借借东西是人才会有的一种行为，动物不会有，所以是“单人旁儿”(亻)。 被古代是“盖”的意思，“衣字旁”(衤)。 毯多是毛线等东西编织而成，所以为“毛字旁”(毛)。