医学教育下壮医学专业学生评价改革思路论文.doc

医学教育下壮医学专业学生评价改革思路论文 自年广西中医药大学开始招收中医学专业（壮医方向）本科生后壮医学高等教育从无到有历经了十几年的快速发展取得了瞩目的成绩然而在壮医学高等教育快速发展过程中也暴露出了一些问题诸如其理论体系需进一步完善临床疗效需进一步验证人才培养质量需进一步提高等等当前在医学教育专业认证的背景下广西中医药大学中医学专业已通过了教育部专家组的认证而壮医学专业如何按中医学专业本科教育标准来全面推进建设深感任重道远本文主要就壮医学专业学生评价考核体系存在的不足进行探讨为提高壮医学专业人才培养质量提供参考现阶段壮医学专业学生评价考核体系普遍采用的是终结性评价教师是终结性评价的主体评价的是学生学习的最终结果缺点主要在于缺乏对学生学习过程的帮助和指导有其不完整性和单向性专业认证标准要求对学生学业成绩评定采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式旨在加强对学生学习过程的指导作用最终目标是提高专业人才培养质量因此在对壮医学专业学生考核的评价上如何将形成性评价和终止性评价有机结合起来提出以下思考 1形成性评价和终结性评价的内涵、意义和比较 形成性评价是强调开展以调节教育过程保证教育目标更好地实现为目的的评价活动形成性评价包括了评价教学方案与计划、教学过程中存在的问题提供教学反馈信息等等形成性评价可以不断地对教学形式、教学过程、学习态度、策略、方法、主动性和努力程度等进行评价使教师和学生都能及时地获取反馈信息以改善教学效果形成性评价的主体是学生学生参与评价和互评但如果在教学活动中单纯采用形成性评价方式其评价体系会失去原来应有的权威性和导向性终结性评价指的是某一教学活动完成以后对教学活动的最后成果做出相应的价值判断以便为做出各种决策或决议提供教学上的依据主要以期末总评成绩来评定学生能力和教学效果1终结性评价存在的问题是：事后验证性质明显对被评估者事前干预力差对过程控制力弱因此形成性评价和终止性评价两种评价方式都各有其优势和不足只有将两者有机结合取长补短才能形成良好的综合评价体系才能更好地发挥各自的协同功能达到有效地提高人才培养质量的目的 2壮医学专业学生评价体系改革的思路 终结性评价的特点是：客观简便易于实行因此在教学评估的实际进行中普遍受到人们的重视现在高等医学院校考核评价中普遍采用的就属于终结性评价2形成性评价的特点是：能及时地获取教学情况的反馈信息适时地对教学活动予以相应的调整以便更好地及时总结经验体会改进工作形成性评价的这种能够及时探寻影响教学质量及目标实现的原因以便于能适时采取措施予以纠正的特点其教学意义积极有效改革评价体系提高人才培养质量的最有效手段就是科学合理地制定终结性评价和形成性评价结合的细化标准 2.1评价体系改革要符合整体和个体的统一 评价体系改革既要考虑医学生全面稳定的评价标准以有利于激发学生的竞争意识但也要考虑到医学生的个体因素以充分发挥每一个学生的个性特长为了尊重和体现学生的个体差异采用个体标准来评价学生可以鼓励不同兴趣爱好的学生发挥其独特的个性化的发展水平因此体现学生的基本要求关注学生个体的差异采用科学、合理的多元化评价标准以满足的不同需求全面提高学生的综合素质3广西中医药大学作为全国壮医药高等教育的摇篮为了全面提高壮医学专业学生的整体综合素质优化制定了壮医学专业人才培养方案在壮医学专业学生培养计划中既注重中西医的适当比例又优化了壮医学的民族性和特异性充分展示壮医学的特色例如广西中医药大学除了要求壮医学专业学生掌握教育部统一的培养医学生的标准外还为壮医学专业学生大力创造了解壮族文化和壮医药发展的机会主要通过带领壮医学专业学生参加每年一度的靖西端午“药市”参观宁明花山崖壁画鼓励学生走访壮族民间名医通过民族情怀文化教育巩固壮医学生的专业思想增强学生学习壮医学的信心和决心同时也非常注重培训学生的实践动手能力在实践技能课程中加重壮医经筋学、壮医药线点灸、壮医针刺学、壮医外治学等特色技法实践的必修专业课程课时数以帮助壮医学生加强学习民间特色技法提高学生的实践技能4而这些培训和评价内容都有别于其他专业的医学学生 2.2评价体系改革要符合过程与结果的统一 重结果轻过程,是传统综合评价突出的问题素质教育本身的优势在于发展性地关注学生成长和变化的全过程重视学生在过程中的转变和提升重视结果评价忽视过程评价不符合素质教育评价的内部机制；重视过程评价忽视结果评价又容易导致评价的形式化不利于发挥评价的功能5形成性评价直接指向学生的素质培养过程不但注重学生的现实表现更加关注学生素质的未来发展终结性评价是在素质教育结束后为判断教育效果而进行的评价终结性评价要对学生达到教育目标的程度进行回顾并作出结论其评价项目应全面而又具有概括性不能仅限于学生成绩的评价还要对学生的品德行为、学习能力、心理素质和身体发展等方面进行综合评价6综合评价体系把形成性评价和终结性评价有机地结合起来进行全程的动态评价有助于使评价结果成为促进学生发展与提高的过程对于壮医学专业学生而言根据壮医学专业学生培养目标和课程设置的性质和特点这些学生将来就业比其他专业的学生更注重实践能力培养和扎根基层贮备因此壮医学专业学生在校期间更应该注重培育其临床动手能力注重学生综合素质与基本技能操作和临床思维能力的评价7考核评价时注重实现学生评价主体性使学生通过自评和评价教学让学生成为自己学习的主人不断自省和反思寻找到有效的学习策略从而变被动学习为主动学习并且通过壮医学专业学生之间的互评可以使他们取长补短协助培养他们的团队精神和合作意识更有利于他们民族情感的塑造 2.3评价体系改革要符合理论与实践的统一 教材是教学的载体同时也是反映和评价教学质量的明镜优质的教材是优质教学的保证是教育良好持续发展的前提在教学的过程中课本教材总是随着知识的不断地更新而更新不同类别的理论和实践课程对学生有不同的标准要求一般情况下对医学生而言理论的学习大部分表现为课本教材的学习而实践则表现为临床操作和动手能力水平在壮医学专业学生中并不完全都是壮族学生不同的学生在教学中对课程和教材的接纳程度不同因此更应该在不同类别的课程传授中采用多种评价手段和形式结合建立有效的动态反馈机制对教材进行介入和评价及时反馈教学信息可以有效地促进学生接纳知识也能有效及时地更新知识理论结构和水平在壮医学高等教育中教材的介入和评价的意义显得尤为重要壮医学学科是一个年轻的学科理论水平还亟需继续传承和发掘因此对教材的校正和补充对壮医学学科的发展起到良好的促进作用同时也能更好地提高壮医学教育的整体水平经过这十几年的壮医临床和实践的积淀以及随着壮医学师资队伍的壮大教材修订具备了临床实践来源和人力资源年壮医学系列教材列入了全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材的编写计划广西中医药大学正举全力联合广西甚至全国各地的壮医药专家重新修订和完善壮医学系列教材这是保障壮医药教育能进行优质教学的前提也是实践推动理论水平发展的有力举措教师结合特定评价标准依据教学进度和学生接纳程度采取不同的评价方式并及时对评价结果进行总结、分析并将分析结果及时向学生反馈；学生了解自身的学习情况主动学习提高学习效率对教学效果进行及时反馈共同发现问题和解决问题不断提高教学效果从而体现理论和实践统一教材和实际吻合的真正价值实现形成性评价和终结性评价互利结合的良性循环综上所述通过形成性与终结性评价对比分析可以看出形成性评价和终结性评价各有优缺点只有将两者有机结合才能建立反映学生学习全过程的形成性与终结性结合的复合型评价体系 总之根据医学教育认证的要求不断更新教育教学观念全面正确认识考核评价的功能有计划有步骤地改革现行的壮医学专业学生评价体系建立起壮医学专业学生素质教育和人才培养全过程评定体系和评定标准在良好的评价体系中对壮医学专业学生的人才培养计划、专业特色、实践培养等进行动态的良性引导树立以提高学生综合素质为重心集知识、能力、素质为一体的教育教学理念真正做到以评促建以建促评评建结合教学相长大力助推壮医学专业学生的人才培养质量 参考文献： 1刘丽军李勇.试论高等医学院校教学中复合型评价体系的构建J.西北医学教育19（1）:9597. 2沈玉顺.现代教育评价M.上海:华东师范大学出版社:24. 3王在翔刘宪亮李炳海.医学生综合素质评价的科学性思考J.医学与哲学（人文社会医学版）27（4）:6466. 4冯秋瑜李彤卢汝梅等.改革