小学二年级数学教案《我长高了》.doc

教学资料参考小学二年级数学教案我长高了- 1 -2、学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想.教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动.教学难点：在活动中渗透简单的统计思想.教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，CAI课件.教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？二、活动1、验证猜想，总结方法.分组测量讲桌长，窗户宽.汇报测量结果.师：为什么结果会不一样？学生分析原因.小结量物体长度的正确方法：把尺的0刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果.2、测量身高，渗透统计思想. 猜猜同桌的身高. 他的身高到底是多少呢？ 介绍测量工具. 生介绍测量方法并示范. 分组测量每个同学的身高，记录数据. 完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？ 讨论：我发现自己长高了.（课题）知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多.3、自由测量 启发：你还想测量什么？ 生自由发言. 讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？ 分组自由测量，记录数据. 汇报测量结果.三、小结今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？随着新数学课程的推行，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，重视合作交流.根据新课程标准的要求，教学课堂上的活动会增多，学生也会更多地通过与他人的合作和交往来进行学习.而我们面临的最大问题之一就是怎样进行合作式学习.我们的学生不缺乏聪明的头脑和灵巧的双手，但是独生子女的特殊生长环境，使他们自幼就不善于与同龄人合作.让学生从小就学会合作，是帮助他们适应新的学习方式，乃至适应未来高度合作化社会的重要一步.在此，笔者以数学实践活动课我学会测量了中的两次小组活动为例，谈谈对于培养学生的合作能力的认识和实践.本课改编自九年义务教育小学数学第三册（人教版试用修订本）的实践活动课我长高了.一、第一次小组活动【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽度和黑板长度.学生按每组67人，分成8组.3个组测量门的宽度、3个组测量窗户的宽度，2个组测量黑板的长度，并且记录测量结果，布置完任务后，学生都十分兴奋，个个跃跃欲试，希望马上开始动手.教师提出：请每组同学先讨论一下每个人做什么，然后再测量.学生叽叽喳喳地讨论一番后，汇报了计划.有的组让每个人都量，于是他们讨论了顺序，即谁先量，谁后量；有的组指定了两三个学生，由他们专门负责测量和记录.在随后的测量活动中，有的组行动有序，速度较快；有的组，几个学生争抢着做记录、做测量，出现了混乱；有的组，个别学生显得离群；有的组为测量结果不同发生了争执.测量结束后，教师请学生谈谈自己的感受.学生立刻说了起来，情绪很激动.学生首先反映出来的是组织问题，这可从学生的发言中看出.【课堂实录】第一个发言的学生说：有的同学老是抢，搞得很乱.学生们纷纷附和.教师问：那应该怎么办呢？有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁后.有的学生说：我觉得大家应该按我们说好的做，不能抢.这样才能量得快.有的学生说：对，越抢越慢，应该排队，按顺序来做.还有的学生说：不能插队（加塞），组长应该管管那些插队的人.通过这些话可以看出，学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且开始自发地寻求管理.这正是开展活动的目的之一.培养学生的合作能力、自我管理能力以及协调人际关系的能力，不是单靠教师苦口婆心的说教就能完成的，而是更多地需要在实际活动中自然地进行，使学生在人与人的交往中甚至是碰撞中得到锻炼.学生反映出来的第二个问题是分工问题.【课堂实录】教师主动问一个在活动中显得离群的学生有什么感受，为什么老站在旁边不动.他说：我想量，可是组长不让我量.总是让和量，别人都量不到.他的组长解释道：他量得很慢，所以我就让量得快的同学量.不然我们组就会很慢.教师问其他学生：你们觉得这样好吗？对于这个问题，学生的分歧很大.有的学生说：应该让每个人都量，一人量一次.这样才公平.这句话在很多学生中激起了共鸣，他们大多是没有被指定做测量记录的学生.也有的学生支持组长的意见：要是每个人都量，时间就不够了.这个观点也得到了部分学生的认同，不过人数相对较少.还有的学生想了折中的办法：没量到的人可以下课量.学生虽然年幼，但是他们已经开始思考公平和效率的关系.但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一对矛盾.在此时，一个理智的教师不应该绝对地支持某一方，而反对另一方.【课堂实录】经过短暂的思考，我对学生说：我们搞测量不是为了争速度第一，而是为了让大家都掌握测量物体长度的本领.所以，只要时间足够，就应该让每个人都量.量得慢的同学，大家可以帮助他，使他能快一点.当然，如果实在是没时间了，那就只好下课再量了.学生反映出来的第三个问题是协调问题.【课堂实录】在这次活动中，对同一个对象的测量，一些学生结果不同.于是教师请学生们说说是怎么协调解决的.学生说他们一开始争论得很厉害，后来看哪种结果同意的人多，就写哪种.教师认同这种协调方法，同时指出：由于每个同学的尺子不是完全一样的，有的尺子每小格长一点，有的尺子每小格短一点；而且有的人拉得紧一些，有的人拉得松一些，所以量出来的结果可能有点不一样.如果不知道哪种结果更准确，可以在结果前面写上大约两个字.综合学生的发言可看出，测量方面出现的问题较少，学生的感受主要是围绕着活动的组织和安排说的.这说明刚步入二年级的他们，由于对合作中的组织、分工、协调等问题都很陌生，缺少合作经验，所以虽然事前有计划，但是考虑得不全