第一次联考九年级语文质量分析及复习策略[1].doc

2013年第一次联考九年级语文质量分析及复习策略 根据县教研室的相关安排，2012年4月5日、6日我校如期进行了九年级第一次联考。经过认真地施考、阅卷，现将我校九年级语文学科考试情况做以分析。一、 试题分析本次语文试题共设四个大题26小题，满分120分。考查内容紧扣教材，涉及汉字的拼读与书写、教材选编的古诗句默写、文学名著阅读、现代汉语语法修改的语言积累和运用,分值为17分; 综合性学习抓住时事热点考查了说话训练和语言运用能力，分值为8分；阅读共45分，含现代文阅读、文言文阅读和古诗鉴赏，现代文阅读小阅读14分考查了议论文常识的理解运用及迁移能力;大阅读16分是一篇小小说，考查了学生的概括能力与理解能力；文言文11分选取了课内课外比较阅读，对文言词句的理解翻译及写法特点做了考查；古诗鉴赏4分选取的是讲读课文里的饮酒考查了诗句理解和炼字能力；另外有50分的写作,题型为话题作文。试卷模式基本紧靠中考题型模式，既体现了新课程要注重学生的独特感受与心灵体验,又体现了语文知识与现实生活的联系，以及学习方法的积累为课程理念,这对培养和训练学生的思维能力都极有好处。难度降低，考查范围紧扣教材基础知识，是本套试卷的一大特点。二、 答卷分析我校参加这次语文联考的九年级学生共 824人,人均成绩79分，优秀人数90人，优秀率为11%，及格617人，及格率为75%，最高分113分，最低分13分，得分情况不容乐观。（一） 语言积累与运用这部分试题考查的是学生的基本知识，注重了汉字的规范书写、词语积累、语法修改及语言运用、名著阅读与古诗句的默写，内容简单，但容易混淆，亮点是对古诗句的默写不再局限于名句考查，如送杜少府之任蜀州一诗的考查“与君离别意”的下句补写和名著阅读的信息检索（从“高达20米的农民”可判断出这事“大人国”）。这部分考题几乎全都是平时学习的基本知识和训练的基本能力，学生答卷的难度应该不大,但是此题的失分却相当严重，主要表现在书写不准确，如“物竞天择”许多学生把“竞”误写为“竟”，“相得益彰”的“彰”误写为“章”，古诗句默写的、小题大部分学生是空白；2小题的错别字考查大部分学生的选项是C,这就暴露了我校大多数学生基础知识薄弱，巩固复习不牢,许多常用词语和优秀文章得不到准确的巩固训练,致使记忆不准而出现错别字较多，名著阅读流于形式，而语法学习也被大部分师生忽视的诸多问题。（二）综合性学习联系生活紧密，关注学生的“道德与良知”，95%的学生都能得满分，此题得分率较高。（三）阅读小阅读是一篇议论文阅读，大部分学生得分不超过7分，是一道失分较多的题，主要是12题学生不能具体答出所运用的论据，而是笼统的答了“事实论据”，犯了审题不清的毛病；13、14题都是第二问回答不准，反应了学生阅读不细致，有走马观花的嫌疑。大阅读内容浅显，学生大部分在14分左右。文言文阅读失分较多的是21题和23题，学生翻译文句丢三落四，不能一一对应；在语言特点和内容分析方面概念不清、不能潜心阅读，胡写一气。古诗鉴赏在炼字方面不能联系内容及相关背景，故不能得分。这也说明师生在教学过程中有些浮躁，对教材把握不透、不准、不严，急需在下一步复习教学中解决相关问题。（四）写作写作是一种综合考查学生语文知识与能力的方式，本次作文题型为话题作文。话题作文曾作为中考作文的重要形式，此题型淡化了文体要求，强化了对表达方式的训练，不再以知识做先导，不再用固定的体裁模式限制学生，给学生提供了一个自由选择、较为广阔的写作空间，使学生能最大限度的张扬个性，尽可能的用自己的语言做有创意、有个性的表达。这种自由、宽泛的命题方式应该是降低了写作难度，给学生提供了更广阔的写作空间。话题“花季”适合学生生活实际，应该有材可选，有情可诉。但恰恰相反，大多数学生在拟题时就走了麦城，没有从小处着眼自拟题目，一部分以话题做了标题，一部分拟了“青春”的大范围题目。在作文的立意方面没有深度，很多学生只是写了花开的景色，还有的却歌颂了早恋的美妙，以及套作的现象。作文出现的问题不容忽视，学生作文的审题、立意、选材、结构等作文技巧不能很好的掌握，学生不会把自己生活的点滴灵活运用，作文内容肤浅，出现了套话、空话，许多文章缺乏新意、泛泛而谈、空洞无物、没有真情实感。在书写方面不够规范，卷面潦草的较多。三、答题问题分析：1、从出卷者方面来说，个别题目，的确设置了一定难度。2、从教师方面来说，随文适时地指导学生积累语文知识不够，有些语文基础知识强调不够。指导学生学习方法不够，指导学生课内和课外的迁移能力尚不够。强调整体阅读、整体把握，并在语言环境中去理解不够。书写训练不够。作文训练范围较窄。3、学生方面来说，部分学生忽视基础知识，积累不够。有些学生审题不认真、仔细，不会考虑具体的语言环境，盲目解题。学生阅读能力不够高。有些学生对题意理解不准；有些学生概括、归纳能力不够；有些学生课内迁移到课外的能力较差。还有些学生学习方法上存在问题，不会灵活运用等等。4、在写作的立意方面，有的学生立意不够，有的学生编造，没有真情实感。语言上，有的学生语言比较贫乏，作文不够生动、鲜活，有的语言组织能力较差，表达能力不强。在结构上，部分学生不能首尾呼应，不会点题，详略不明，有的甚至没有分段。其原因是学生在平时学习中忽略了如何审题，如何观察生活和积累素材，如何选材，如何立意，如何提升语言等作文技术方面的思考。一味的依赖老师，作文书和网络，自己对生活的观察不够细致，脑中积累的可用素材较少。在选材立意方面分析不够，语言表达不够。四、复习备考措施：继续认真研读中考说明，严把教材，精选例题，加大训练的力度。（1）积累运用。以大纲规定的课内外诗文、书下注释、课后字词、书后名著导读和附录为基础，过好字词、语法、修辞、标点符号以及诗词和名著积累关。可以用一些精练的练习试卷加强学生的识记。（2）综合性学习。结合教材以每单元综合性学习要求为基础，过好学科融合生活、实际运用语文、综合运用语文关。（3）现代文阅读。六本书，三十六个单元，可按照文体进行归类复习，明确每单元总体要求，点面结合，确保学生头脑里形成完整的文体知识和语法概念，并进一步形成分析问题、解决问题的能力。（可运用资源与学案终结性复习和中考指南的现代文阅读训练部分）记叙类文章阅读，重点复习记叙文阅读方法、常见考点。常见考题归纳、典型例题分析、模拟自测巩固强化，配套专题复习试卷检测。科技作品阅读重点复习说明文阅读方法、常见考点，归纳常见考题，分析典型例题，模拟自测巩固强化，配套专题复习试卷检测。议论文阅读重点复习议论文阅读方法、常见考点、常见考题归纳、典型例题分析、模拟自测巩固强化，配套专题复习试卷检测。（4）文言文阅读专题复习。内容包括课内文言文通假字、古今异义、词类活用、一词多义、虚词用法、特殊句式、文章重点句翻译、课外浅易文言文阅读训练，归纳书上的重点文言知识，并整理各地中考试卷上较为经典的文言文阅读试题，提高学生的解题能力。（5）古诗词专题继续加强默写，反复强化训练，注意提醒学生搜集常错的错别字。分散时间进行随时检测，纠错。加强诗词的赏析训练，归纳常见题型和解题方法，提高诗歌鉴赏能