3-6岁儿童学习与发展指南语言部分.doc

二、语言与交流子领域一 听标准1 能听懂常用的语句4 岁指标5 岁指标6 岁指标1能听懂本民族语言和普通话的日常会话。2能按照3 个连续的指令做熟悉的事。如先搬凳子，然后去洗手、摆碗筷。1能听出一定语言情境中不同的语气、语调。2能理解带有“因为所以”、“如果就”等表示因果、假设等关系的句子。1能辨别一定语言情境中的同音词。如能分辨“我们去动物园看猩猩”，而非看“星星”。2能理解熟悉情境中的被动句，如“小刚的皮球被小红拿走了。”【支持性策略与活动】在平时利用各种机会，多与儿童进行口头交流。如： 早晨起床时可与孩子谈谈当天的天气，要穿的衣服，早饭吃什么等；睡觉前给孩子讲讲故事。 接送孩子时，和孩子谈论他在幼儿园的生活或感兴趣的事情。 带孩子外出时，和孩子讨论看到的、听到的事，积极回应孩子的问题。 有意识地让儿童感受说话时语气语调的不同。 有意识地在说话中让儿童学习、理解同音词。 有意识地引导儿童根据感受理解不同情境中语句、词汇的意思。 有意识地让孩子按照成人说的顺序做一些简单的事情。 和儿童讲话或讲故事时，有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的连接词。标准2 喜欢听文学作品4 岁指标5 岁指标6 岁指标1喜欢听韵律感强的诗歌、童谣或短小的童话故事。2喜欢跟读儿歌，复述短小有趣的故事。3听故事后，能回答故事里有谁、发生了什么事等简单的问题。1喜欢听不同风格的故事，如幽默的、有悬念的故事或寓言、传说、成语故事等。2听儿童文学作品后，能理解故事中的角色关系、事情的前因后果，简单评价作品中的事件与人物等。如说出自己喜欢或不喜欢的人物，并能在成人的引导下讲出理由。3能初步体会作品所表达的情感，如能随着作品的展开表现出喜悦、紧张、气愤等相应的情绪情感反应。1喜欢听不同形式和体裁的儿童文学作品，如儿童诗、儿童剧、散文等。2听儿童文学作品时，能基本概括作品的大意，说出自己的想法。3能初步感受文学作品的意境美、语言美以及巧妙的构思。【支持性策略与活动】1经常抽时间给儿童讲故事、读图书。2选择优秀的、优美的、有趣的低幼读物（如经典的童话故事，优美的、朗朗上口、押韵的诗歌与童谣等）读给儿童听。3讲故事时要与儿童互动。 可和儿童一起讨论故事的内容。 讲故事时，鼓励儿童问问题并耐心地回答。 讲故事时，提出一些与故事有关的问题，帮助他们理解。 让儿童猜测故事情节的发展，推测故事中主人公的感受等。4讲故事时，让儿童尽可能地感受作品的情感、意境、语言等。标准3 具有认真倾听的习惯4 岁指标5 岁指标6 岁指标1别人对自己说话时能注意听。2听人说话时，眼睛自然注视对方。1能在群体中注意听他人讲话。2不随便打断他人讲话。1听不懂时，能主动提问。2在争论的时候，能耐心听对方把话说完。【支持性策略与活动】通过多种方式引导儿童学习交谈的礼仪。如： 利用儿童喜欢的形式，如故事、木偶戏、动画片等让儿童了解基本的交谈礼仪，学习正确的做法。 成人以身作则，给儿童做出良好的示范。如儿童表达意见时，成人眼睛平视儿童，耐心听儿童把话说完。 当儿童出现不恰当的做法（如总是打断别人）时，及时提醒，当儿童能做到或有进步时及时肯定和鼓励。子领域二 说标准1 愿意用语言进行交往4 岁指标5 岁指标6 岁指标1在熟悉的人面前敢说话。2需要帮助时会用语言提出请求。1愿意主动地与他人交谈。2乐意围绕某个熟悉或自己感兴趣的话题与别人交流自己的想法。1愿意与别人讨论问题并当众发表自己的意见。2愿意用语言协商的方式解决与别人的冲安。【支持性策略与活动】1多给儿童创造交往的机会，体验语言交往的乐趣。 让孩子多和同伴玩耍，鼓励他们相互介绍，一起商量玩什么、怎么玩。 _鼓励儿童互相讲述自己知道的事情和故事、看过的图书或动画片、经历过的有趣的事等。 多和孩子在轻松愉快的气氛中聊天、讲故事，多听孩子说他自己的事，一起讨论他们感兴趣的话题。 每天保证与儿童有交谈的时间。 在有客人或者其他生人的场合，接纳儿童暂时不愿与人交流的表现，及时鼓励儿童大胆说话的行为，及时鼓励儿童大胆说话的行为。2鼓励儿童多用语言表达自己的意见。如： 涉及儿童自己的事情，如压岁钱怎么花、生日怎么过，多询问和听取儿童的意见。 如果儿童提出的要求不合理，不要简单拒绝或批评，多与儿童沟通。 当儿童不高兴的时候，引导儿童用语言倾述。 儿童与同伴发生冲突时，引导他们用语言协商解决。标准2 能清楚恰当地表达4 岁指标5 岁指标6 岁指标1能正确模仿发出本民族、本地区语言和普通话的全部语音。2能较清楚地表达自己的需要、想法，必要时可配合动作手势。1基本会说本民族、本地区的语言和普通话。2能清楚地讲述自己经历的事情。3能依据所处情境，使用恰当的语言说话。如在别人悲伤时会用安慰的语言。1会说普通话，发音正确清晰。2能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。3会使用较丰富的词汇表达，如能使用常见的形容词、同义词等进行表达。【支持性策略与活动】1鼓励儿童的语言表达。如： 成人有兴趣地倾听，鼓励儿童大胆讲述自己的想法或见闻。 当儿童的表达不够清楚时成人更需耐心地倾听，同时可用一些委婉的方式示范。如听完后用正确的说法把儿童的意思表达出来，再问“你说的是这个意思吗？” 鼓励儿童把自己知道的事情、听过的故事、看过的图书或电视节目讲给别人听。 耐心回答儿童提出的各种问题。2丰富儿童的生活，让儿童有话可说。如： 常带儿童出去游玩、参观、拜访亲友、参加一些社会活动，丰富经验。 支持儿童和同伴一起玩耍、交谈。 经常和儿童一起读图书、讲故事。标准3 具有文明表达的习惯4 岁指标5 岁指标6 岁指标1说话自然、声音大小适中。2能主动大方地与人打招呼, 会称呼人。3能在成人的提醒下使用礼貌用语。如“谢谢”、“对不起”等。1能根据场合调节自己的声音大小。如在公共场合不大声喧哗。2懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。3主动使用礼貌用语。1能根据谈话对象和需要，调整自己的表达语气。如对长者说话不用命令的口气。2在与人交流时能够关注到对方的反应，并能做出相应的语言调整。如发现对方不明白或有误解时，能主动重复谈话内容或做出解释。3语言文明，不说脏活、粗话。【支持性策略与活动】1成人以身作则，给儿童良好的示范。如： 成人应在各种场合注意自己的语言文明。如不说脏话、粗话，在公共场合不大声喧哗等。 成人自己养成使用礼貌用语的习惯，让儿童感受到被尊重。 成人与儿童交谈或讲故事时，如果察觉到儿童不明白，要主动重复或给予解释。2帮助儿童养成良好的语言行为习惯。如： 当客人来访或探亲访友时，教儿童大方地打招呼，恰当地称呼人。 鼓励儿童在不同情景下学习、运用礼貌用语，如得到别人帮助时说谢谢，打扰别人时说对不起，对儿童有礼貌的行为给予及时的肯定和鼓励，帮助儿童养成习惯。 经常结合情景提醒儿童一些必要的注意事项，如别人讲话时不随意打断，对长辈说话有礼貌等。子领域三 阅读和书写准备标准1 喜欢阅读4 岁指标5 岁指标6 岁指标1主动要求成人为自己读图书。2喜欢翻看图画书和其他图文材料。3爱护图书，不乱撕乱扔。1能根据自己的兴趣选择图画书阅读。2愿意反复阅读自己喜欢的图画书。3喜欢了解生活环境中常见的标记、符号。如主动询问“这个图是什么意思？”1经常独立、专注地阅读图画书。2阅读图画书后愿意与他人交流讨论。3对文字感兴趣，乐意认读生活环境中常见的简单汉字。【支持性策略与活动】1成人以身作则，经常读书看报，为儿童做榜样。2为孩子提供良好的阅读环境和条件。如： 尽可能多地为儿童提供一些符合其年龄特点的内容健康的图书。 在幼儿园为儿童创设阅读区和图书角；在家里为儿童提供收放图书的地方。如独立的小书架、纸盒子等。 在孩子阅读时，尽量保持安静，减少干扰。如降低电视音量、大人小声说话。 在可能的条件下，带儿童到书店或儿童阅览室去阅读图书。3每天都抽时间与儿童一起读书，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。如： 尽可能多地为儿童读不同体裁（如儿童诗、童话、散文、民间故事等）和题材（品德、科学、安全、益智等）的儿童文学作品，丰富儿童的阅读经验，扩展阅读兴趣。 儿童遇到问题时，有意识地与儿童一起从书中寻找答案，让儿童实际地体会到书的用处，亲近图书。 在生活中引导儿童认识常见的标志图，如区别医院、洗手间、楼梯、公用电话、人行横道等标志。 在阅读过程中，有意识地结合画面引起儿童对文字的关注和兴趣。 结合儿童的生活实际，帮助儿童理解文字的用途。如买糖果时，把包装盒上标示不同糖果味道的文字念给儿童听，让他选择，感受文字的用途。4鼓励儿童选择和阅读自己喜欢的图书。如： 给儿童自主选择图书的机会。如过年或儿童生日时，以儿童自选的图书作礼物。 鼓励和赞赏儿童主动阅读的行为。标准2 有初步的阅读能力4 岁指标5 岁指标6 岁指标1会看画面，能根据图画回答问题，如图中有什么，主人公在干什么。2知道一些有关阅读的常识。如知道书有封面封底；阅读时是从前往后，一页一页地翻书等。3能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。1能根据连续画面提供的信息，说出故事情节的发展。2能给图画故事改编结尾。3了解一些有关语言、文字、标志的知识。如知道语言和文字是多样的；知道每个字都对应着一定的发音和意义。1能够根据故事书的插图或者故事的部分情节来猜想故事情节的发展。2能根据图画书的部分内容续编和创编故事。3能体会图书中画面的美、语言的韵律、内容的趣味性和意义等。【支持性策略与活动】1和儿童一起阅读，引导他们学习初步的阅读方法。如： 引导儿童认识封面、封底，在阅读文字时，手从左至右地指着相应的文字逐字逐句地读，让儿童感受到字与它的发音的对应关系，以及从左至右的阅读顺序。 通过提问引导儿童学习有目的有重点地观察画面，结合画面给儿童讲解内容，引导他们建立画面与故事内容的联系。 鼓励儿童根据画面信息，讲述故事的大意和大胆地推测、想象故事的发展。 阅读后，与儿童一起回忆和讨论书中的情节和阅读中的问题，让儿童尝试给故事起名字。 每次阅读后，让儿童学着整理图书。2在阅读中发展儿童的想象力和创造力。如： 鼓励儿童依据画面线索与细节大胆想象故事情节。 鼓励儿童编出不同的故事结尾或者自编故事。 读完图书后，鼓励儿童用不同的方式表达自己对图书内容的感受和理解。如故事表演、绘画、自制图书等。3在阅读中发展儿童的文学欣赏力。如： 和儿童一起读图书时，成人把自己对图书的感受告诉儿童（如画面的美、构思的巧妙等）。 给儿童读图书时，有意识地引导儿童欣赏语言的节奏、韵律。标准3 具有书写的愿望和初步的书写技能4 岁指标5 岁指标6 岁指标1喜欢涂涂画画。2乐意观看别人写字。1乐意用符号或图画表达自己的愿望和想法。2知道口语是可写下来的。3在成人提醒下能保持正确的书写姿势。1乐意用图画和简单的符号表现一件事或一个故事。2知道书写时是从上到下，从左到右。3会正确书写自己的名字。4能保持正确的书写姿势。【支持性策略与活动】1为儿童提供适当的环境，鼓励儿童大胆地涂涂、画画、写写，让他们感受其中的乐趣。如： 准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔、粉笔等，也可引导儿童在沙地、石板或土地上写写画画。 鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来。 通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到成人对自