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巧用微课激活初中数学教学论文 【摘要】微课是指利用最短时间一般十分钟以内较合适的为5分钟左右讲解一个非常碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学它既可以用于课堂的新知识教学,又可以用于学生的课前预习课后辅导延伸因为它是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源它是用于为学生“解惑”而非“授业”的微型课主要目的是为了推动学生自主学习自主探索的优良学习习惯实现学生个性化学习从而激活学生内心学习的需求正如德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西而是要把人的创造力量诱导出来将生命感、价值感唤醒唤醒是种教育手段父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们孩子们一旦得到更多的信任和期待内在动力就会被激活会更聪明、能干、有悟性” 【关键词】微课;自主探索;实践应用; 结合初中数学学科的内容特点以及新课程标准下面根据数学教学中的实践体验具体谈谈“微课”在几种课型中的实践应用 一、概念教学课 数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映是学习数学理论和构建数学框架的奠基石但教育反馈的结果表明学生对于数学概念的掌握并不理想对于邻近的数学概念辨别不清对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常每次考试过后总有学生由于数学概念把握不准确思路混乱而导致解题的失误所以准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件在“微课”教学中把概念用通俗易懂的语言录制好视频体验数学概念产生的直观形象与邻近数学概念进行类比等录制的微课学生可以随时随地进行回顾激活学生对概念产生发展及应用的兴趣对学生掌握数学概念很有帮助 例如：在平行四边形的中点四边形的讲解中利用PPT结合屏幕录像自己制作了一个4分多钟的微视频对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只跟原四边形的对角线有关的性质居然与矩形菱形的对角线特性没有发生混淆效果一样出人意料是“微课”激活了学生的思维 二、典型例题、习题和易错题的教学 创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节创设典型的例题是数学学科的教学特点,它不但可以起到事半功倍的效果,还能逐步培养学生的知识迁移能力,如何能让这种能力更高更快的提升学生思维的空间激发学生的激情让学生在体验中学习在探索中成长在一个“微课”的制作与学生学习的过程中我与我的学生们尝到了甜头更激起了部分基础不好的学生也爱上了数学课 关于一组平行线一条角平分线一个等腰三角形这三个条件只要满足其中两个条件必然得出第三个结论这一典型例题在例题讲解时因为图形简单学生理解不会存在困难但是在具体的题目情境中特别是图形线段较多时学生常常无从下手根据这一现象在平行四边形的教学时我有意制作了一个叫一组平行线一条角平分线得到一个等腰三角形的微视频让学生回家自己观看学习同时提出要求用其中任意两个作为条件另一个作为结论你能证明命题的正确性?请你自己制作这一微课?布置的这一视频作业学生充满热情与干劲激起学生制作的热情在接下来的课程教学中当学生再遇到类似问题而冥思苦想时我轻点视频伴随轻轻的音乐学生瞬间恍然大悟几次过后学生对这一类图形心中有了一目了然的感觉就连基础很差的孩子竟然也喜欢上了这样的数学课是“微课”激活了喜欢数学的脑细胞 三、复习指导 数学的单元复习是搞好复习考试的一个重要环节特别是在进行总复习时所面临的是时间少、内容多、要求高等突出问题学生层次参差不齐如何让每位学生在复习阶段都有所提升是我任教以来面临的最大问题为了学生的进步不少老师不惜加班加点在多练的题海战术下提高孩子的成绩损害的却是孩子的健康 如何提高单元复习的效率呢?我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试我分别录制了知识点归纳的视频和容易题中等题难题和易错题等几个典型习题的解题思路的微视频学生根据自己的情况分配时间去观看并完成本章知识结构图和相应的复习题回到课堂后小组合作互评作业提出问题展示优秀作业学生讲解解题思路及方法小组之间竞争老师补充点评的方式利用了两节复习课的时间学生普遍感觉上升了一个台阶在单元测试中学生成绩有显著提升学习的积极性空前高涨是“微课”激活了学生归纳总结的能力 由于多媒体信息技术其自身的特性具有其他教学工具所没有的一些优势它的出现与使用使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化在数学教学中有选择性的运用“微课”它在以下几方面可以达到“激活”数学教学的目的 1.利用“微课”教学有利于激活学生学习的积极性与兴趣 2.利用“微课”教学有利于帮助学生探索和发现“激活”学生的创新意识 3.利用“微课”教学有利于帮助学生课后自主学习“激活”学生自主学习的意识 4.利用“微课”教学有利于减轻教师的教学负担“激活”教师备课的激情 因此现代信息技术与传统教学技术的整合使得多媒体教学成为了一门全新的教