《流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例》课件3.ppt

流域的综合开发 以美国的田纳西河流域为例 说课流程 说课标 说教材 说教法 说学法 说设计 普通高中地理课标准 对本节的要求是 通过案例分析 了解流域开发所依托的地理背景 开发建设的基本内容和综合治理的对策措施 一 说课标 考试说明 解读 流域开发的地理条件 开发建设的基本内容 综合治理的对策措施 此要求是这节课的教学指导思想以及教学依据 一 说课标 说课流程 说课标 说教材 说教法 说学法 说设计 二 说教材 1 教材的地位与作用 本节为新人教版高中地理必修3第三章第二节课 教材内容主要是讨论分析田纳西河流域的地理条件和流域综合开发的意义 本节内容是对本章第一节 能源资源的开发 相并列的 是对区域的自然条件实施改造及合理利用 对于全套书而言 它是对必修1和必修二的一种提升和整合 同时也是对第三章以后的区域发展作一个铺垫 2 本节课要达到的教学目标 1 知识与技能 建立流域和水系的概念 分析田纳西河流域开发的自然背景及流域综合开发的意义 二 说教材 2 本节课要达到的教学目标 2 过程与方法 学会与他人合作 并学会从学习中发现问题和解决问题 二 说教材 2 本节课要达到的教学目标 3 情感态度和价值观掌握河流开发的分析方法 树立科学发展观和环境观 二 说教材 3 教学重难点 1 重点 分析田纳西河流域开发的自然背景 2 难点 分析流域综合开发的意义 二 说教材 4 教材内容的处理 教材以案例教学的形式 需要教师对选用的案例补充 同时也需要学生参与共同对具体的安全做相关的拓展与升华 以达到举一反三的效果 5 本节课课时安排 1课时 二 说教材 说课流程 说课标 说教材 说教法 说学法 说设计 1 理论依据 1 建构主义教学理论 2 元认知教学理论 三 说教法 2 教学方法 双动两案 教学模式 1 导学式教学法 2 案例教学法 3 自学辅导法 三 说教法 说课流程 说课标 说教材 说教法 说学法 说设计 1 学生情况 1 知识储备上 高二学生有一定的知识储备 2 所学的区域地理知识有限 要想真正实现学习目标 还需要教师准备到位的指导 四 说学法 2 学习方法 1 自学法 2 探究式学习法 四 说学法 说课流程 说课标 说教材 说教法 说学法 说设计 1 教程设计 依据 双动两案 教学模式的特点 结合学生特点和教材内容特点 本节课的教学过程可分为以下几个阶段 1 课前准备 双动两案 教学模式 学案 教案 学生根据老师精心编制的学案预习课文 并按照学案的要求搜集与教学案例相关的资料 五 说设计 1 教程设计 2 导入新课 为了能够引起学生学习的兴趣 有针对性的开展教学 使用这样的方式导入新课 音乐 各式河流的图片 认识到河流对区域发展的重要性 五 说设计 1 教程设计 3 新课环节 给予学生流域和水系的图片 建立流域和水系的概念 通过图片展示治理前的田纳西河的相关图片和资料 让学生清楚没有用可持续发展的观念指导下的经济活动带来的后果 引出问题 田纳西河流域的地理条件怎么样 五 说设计 1 教程设计 3 新课环节 探究案例 结合地图和地理图表 分析田纳西河流域开发的地理条件 具体探究的过程有 田纳西河流域的地理位置 田纳西河流域的气候条件 田纳西河流域的土地条件和水文条件 田纳西河流域的矿产条件等 教师在学生的探究学习阶段引导学生学会查阅资料 整理资料 恰当的展示资料 五 说设计 1 教程设计 3 新课环节 角色扮演 站在电力等工业部门 农民 环境保护工作者 TVA角度 如何进行田纳西河流域的开发 具体探究的过程有 电力部门 利用田纳西河流域的地理条件确定工业的依据 依托电力还可以发展哪些工业部门 农民 如何发挥田纳西河流域的地理优势发展农业 环境保护工作者 从哪些方面入手环保 TVA 田纳西河流域的综合治理和开发的核心和内容 教师在学生的探究学习阶段引导学生学会查阅资料 整理资料 恰当的展示资料 五 说设计 1 教程设计 3 新课环节 根据流域综合治理与开发的一般方法与过程 探讨我国长江流域或其他流域的综合治理与开发 五 说设计 1 教程设计 4 巩固练习 从学案中抽取较典型的题目 检测学生当堂的学习情况 比如 1 关于田纳西河流域自然地理特征的叙述 不正确的是 A 流域内多山 地形起伏大 水力资源丰富 但航运价值小B 流域内属于亚热带湿润气候 降水集中在夏秋季节C 田纳西河是密西西比河的二级支流 水量丰富但不稳定D 流域内矿产资源丰富 是影响流域综合开发的重要因素 五