河北省武邑中学高中语文 5《荆轲刺秦王》教案3 新人教版必修1.docVIP

荆轲刺秦王备课人授课时间课 题荆轲刺秦王教案（三）教 学 目 标知识与技能掌握文言常用实词“解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等过程与方法通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在矛盾冲突中突出人物性格情感态度与价值观学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神重点理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文 难点学习、赏析本文刻画人物形象的技巧 教 学 设 计教 学 内 容教学环节活动设计荆轲到了秦国，他是如何见到秦王实施他的刺杀计划的，他到底有没有成功？这一节课我们来继续学习这篇课文，寻找答案。1、重点词句解（10分钟）持千金之资币物 币物：礼物。使使以闻大王。 使使：派遣使者 闻：使知道秦武阳色变振恐，群臣怪之。 怪：意动，感到奇怪。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之 因趁机 揕刺荆轲逐秦王，秦王还柱而走 还：通“环” 走：跑群臣侍殿上者，不得持尺兵 兵：兵器秦王复击轲，被八创。 被：遭受2、探究分析（6分钟）（1）此部分是故事的高潮,结局，高潮主要写了哪些场面?明确：秦廷行刺这一部分可分为四层：计见秦王（1113段） 顾笑武阳（14段）秦廷搏击（1517段） 倚柱笑骂（18段）（2）作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？明确：通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取奉发把持揕逐提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。学完整篇课文，同学们思考：在你的眼中，荆轲的人物形象是什么样的呢？1、荆轲：荆轲的“智”： a) 私见樊於期b) 顾笑秦武阳c) 为自己解围d) 荆轲有所待e) 厚遗秦蒙嘉荆轲的“勇”：a)顾笑武阳 年十二杀人色变振恐（侧面衬托） b)勇逐秦王c)倚柱而笑 箕踞而骂目眩良久（正面描写） 不畏强秦，不怕牺牲镇定自若，从容不迫结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。那么太子丹和樊於期呢？2、太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”，欲速则不达。3、樊於期:身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。他对秦国之恨,是刻骨铭心的。但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。五、总结荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的六、作业布置： 复习本节重点词