让语文教学充满生活气息 (2).doc

让语文教学充满生活气息摘要:将生活与语文有机的结合起来,融为一体,真正体现了学生是学习的主人,注重学生学习语文的过程与方法,使学生在活动过程中,自觉的学语文,用语文,既开阔了视野,丰富了知识,巩固了语文技能,又培养了学生的创新意识和创造能力,张扬了学生的个性,最终为了学生的发展。 关键词:语文 生活 知识 语文课程标准中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这一新的理念的确立,引导我们走出语文教学死啃书本的误区,走进学生生活,让学生真切的感受到语文就在我们身边,我们的身边就有语文。 在从事多年的小学语文教学中,我觉得要让语文教学充满生活气息,首先应回归生活。 一、以人为本走向生活 新课程如同一缕清新的春风,为我们带来新的活力,它更贴近学生,更像一本学生的“学本”,而不是老师的“教本”,内容生动有趣、丰富多彩,具有开放性。这就要求我们要走出原有的误区,跳出教材,走进学生,走进学生生活,让学生做空中自由翱翔的小鸟,而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉,要让他们结合自己的生活实际,展开思维的想象的翅膀。如:学习“金”字时,有学生说:“老师,我是这样记的,上边一个人,下边一个王多两点,利用熟字记新字。”立刻又有学生说:“老师,我名字里就有这个金字,我就记住了。”“可以”我的话还没说完,就又有同学举手说:“老师,我还有别的方法,转自星论文网,一个人,本姓王,兜里装着两块糖,这是我家长告诉我的。”看!学生不同,他们的生活实际不同,记字的方法也不同。对此,我都一一给予肯定,而不是强调必须用哪一种方法。 二、 知识延伸深入生活 新教材无论是识字,还是课文,都更贴近学生生活。如在学习春天的手一课时,课前先组织学生到生活中找春天,学生一个个欢天喜地。观察后学生围着我说:“柳树长小嫩芽了”;“我看见中教网也出来了”;“还有桃花,玉兰花都开了”;“还有蜜蜂在树上飞呢”学生争先恐后。“你们观察得很仔细,说的也都正确,很好。咱们看一看课文是怎么描写春天的。”学生此时迫不及待地纷纷打开书认真读起来学完课文,我问学生,你对自己刚才说的春天的变化满意吗?学生一个个摇起头。“好!那你学完了课文能改一改么?”学生更是不甘示弱。我们重又走出教室:“校园里桃树开了粉红的桃花”;“蜜蜂们忙着采蜜”;“玉兰树上挂满了小铃铛”;“中教网钻出头看我们玩”虽然说的很简单,但是不难看出,两次截然不同。下课了,学生还围着我诉说着。学生已将课堂所学充分应用到实际生活之中,课堂内外有机结合,知识得以延伸。长此以往,学生怎能不发展呢? 三、学科联系拓展生活 就语文学科的功能来讲,还需走向生活。如:数学学习过分类,在识字时,请学生先给生字分类,然后再分类进行学习,有利于记忆。学生为之一振,他们感到新奇。噢!语文、数学密不可分。反之亦是如此,做数学要读题,有的同学识字多能独立读题,他们体会到学好语文很重要,语文学习与实际生活密切相关。学习完这个办法好,学生知道做事要开动脑筋设法巧干,我顺势应用到数学的学习之中,做数学要巧,动脑想办法,既对又快。 四、作业创新丰富生活 以往的语文作业无外乎读读写写,读读课文,写写字词,再有就是背一背,每天如此,学生怎会主动完成呢?新教材是一套装载着崭新观念,需要用崭新方法解读,去实践的现代化教材,当然作业也要体现“新”字。如:学习星空一单元后,既可以观察星空或查找资料,介绍自己认识的星星,又可以画自己看到的或自己心中的星空图,还可以改写问银河;背课文时,我们将课文编成拍手歌请学生回家当小老师教给家长,学生听后别提多兴奋了;识字更是如此,以游戏的形式布置给学生,可以和家庭成员一起做,如:猜字谜、对口令、找朋友、表演等等;课上学的回家考考家长看是否把家长难住等等。 “作业创新丰富生活”符合儿童的年龄特点,这样的作业容易引起学生兴趣,促使他们思维始终处于积极状态,以主动的心态去对待作业,对待生活,使祖国的未来满载着成功的愉悦健康成长。 总之,在语文教学中,将生活与语文有机的结合起来,融为一体,真正体现了学生是学习的主人,注重学