面对新课改：一线教师该忙些什么？.docx

面对新课改：一线教师该忙些什么？ 新的课程改革犹如一股清新之风扑面而来，一线教师是等待观望还是时不我待？是熟视无睹还是身体力行？是“新鞋走老路”还是“换汤又换药”？究而竟之，我们该忙些什么？一、 学新课改向我们展示了全新的理念，强调“以人为本”，注重“一切为了每一位学生的发展”，与旧课程比较，新课改实现了几个重要转变：1、教师角色的转变。教师由传授者变为参与者，由管理者变为组织者，由控制者变为帮助者，由主宰者变为引导者，由仲裁者变为促进者，由教书匠变为研究者。2、学习方式的转变。由过去的“记忆、模仿、训练、接受”演变为“自主、合作、探究、创新”，学生的主体性、能动性、独立性得到最充分的发挥，学生的学习成为“我要学”，“我会学”，“我善学”，并且学生学习的空间从课内延伸到课外，学生更多地参与各种课外实践活动。3、课堂教学模式的转变。课堂教学由单纯的“教师讲、学生听”演变为“师生互动、共同生成”，课堂真正成为学堂。4、评价方法的转变。由以往的“一张试卷定终生”转变为以书面考试为主，辅之平时的表现（如课堂提问的次数，实践活动的能力，小组合作的情况等等），突出“知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观”三维目标融合等等，诸多崭新思想不去学习，怎能领悟个中精髓？而没有理论的坚实根基，又谈什么实施与践行？为此，广大一线教师务必主动自觉地学习理论，可网上奔浪，可研读新课标、新课程改革50问，可浏览报刊杂志，可聆听专家讲座，只有自觉给自己“洗脑子”，才能做到有的放矢，有所作为。二、 行“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。目前，新课改已在全国多所学校轰轰烈烈开展，每位教师责无旁贷地要去践行新课改，摒弃传统陈旧的老一套，同思想深层的惯性、惰性思想做斗争，不能瞻前顾后，畏首畏尾，比如，生怕：让学生合作讨论，课堂纪律有保证吗？教师讲得少，学生动得多，知识点能讲到位吗？引导学生发现问题，教师回答不上来呢？实践新课程，教学质量会受到影响吗？等等，裹足不前，胆子放不下，步子迈不开，这样的教师只能是纸上谈兵，叶公好龙。而真正的改革“弄潮儿”都不会因循守旧，而是开拓进取，踏踏实实的去干，把每一节课，每一位学生，每一次活动都当成有效的实践和训练，他们尝试一切新课改的方式方法，如小组合作，如多让学生质疑、表达，如决不把现成的答案告诉学生而注重呈现过程，如承认学生个性差异，重视分层辅导，如尊重学生情感体验等等，努力创造出生机勃勃的高效课堂，培养具有探究创新能力的学生。总之，实践是检验真理的唯一标准，惟有行动起来才有真正的出路。三、 思“学而不思则惘”，新课改呼唤现代新型教师必须具备一种素质：反思教育教学行为。教学中，要不断反躬自问：课堂上我真的关注了学生吗？我是“教”学生还是“引导”学生？我组织的教学活动是有效的吗？我是“教教材”还是“用教材教”？我今天读书了吗？我具有亲和力了吗？我实践了新课改的哪一点呢？等等，用研究的眼光去观察，带着问题不断发现，经常反思，真正将课改精神内化为自己认同接受的理念，并转化成自觉的习惯化的教学行为。尤其要和旧的教学相比照，思考新课改：新在何处？改在哪里？四、 写应该说，新的课改刚刚起步，正处于螺旋式上升态势，尤需广大一线教师不断探索和总结，因此写的积累显得非常珍贵。在课改中，有好的想法，成功的体验，有效的实践方法，若不及时记录，就失去了最有价值的东西，非常可惜。要做研究型教师，就得善于捕捉每一瞬间的灵感，发现每一细节动人之处，做课改的有心人，勤于笔耕，或一得一悟一训，或一人一事一情景，或教改中的困惑等等。教师只有真的投入，倾注心血，充满热情，关注课改的点点滴滴，把经验提升为理论，才会真的成为课改的