掌声 教学案例.doc

掌声 刘迎新教学目标1、通过本课学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是对残疾人和身处困境的人；要正确看待自己。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识本课的生字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。教学重、难点教学重点：体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化，领会掌声的内涵。教学难点：深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱。教学准备：多媒体课件。教学过程：（一）揭示课题 复习梳理 师：孩子们，还记得课文中的掌声送给的是谁吗？ 生：英子。（师板书：英子） 师：这这给英子子留下了怎样的印象？ 生：很深的、永远不会忘记的印象。（师板书：永远不会忘记） （二）精读探究 理解感悟 师：现在，让我们共同走进那次难忘的掌声。 师：孩子们，请你快速默读课文，用笔画出掌声是在怎样的情况下响起的？ 生：（默读并汇报）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而 持久。 师：这是第几次掌声？ 生：第一次。 师：还有吗？ 生：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 师：好，让我们走进这两次掌声。 师：（课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）孩子们请你们来读一读这一句。 师：我把“终于”一词去掉，你再来读一读。你觉得去掉它行吗？ 生：不行，因为“终于”说明她经历了一段思想斗争，不是情愿地走上讲台，经过很长时间的思考。 师：你从课文中哪些句子中能感受到？ 生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：“犹豫”是什么意思？ 生：做事拿不定主意。 师：生活中你犹豫过吗？你能举例说一说吗？ 生：有一次妈妈带我去买裙子，那里有两条都很好看，当时我拿不定主意要买哪一条，就犹豫了一会儿。 生：有一次我去买钢笔，样式太多了，不知买哪一个好，就犹豫了。 师：英子的犹豫和你们一样吗？ 生：不一样。 师：她为什么“犹豫” 生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以才犹豫。 师：其实她就是“怕”，怕什么？ 生：怕别人笑她走路的姿势不好看。 师：怎样的“姿势”？ 生：“一摇一晃”的姿势。 师：是呀，英子身体上的残疾，对她的内心产生了极大的伤害让我们来看看平时的英子又是怎样的？ 生：读第一自然段：“她很文静最后一个离开。” 师：从这段话你能感到英子的内心是怎样的？ 生：她很孤独，很自卑。 师：（板书：自卑）从哪你能感到她的内心很自卑。 生：从这句中的“默默”这个词我能感受她内心很自卑，很孤独。 生：我从“早早”“最后”这两个词能感受到。 师：你能抓住课文中的重点词来理解文章的内容，这是学习语文的好方法。值得大家学习。 师：请大家带着你的感受来读一读这一段吧！ 生：读第一自然段。 师：课文中还有没有能表现英子这种感受的句子。请你动手画一画。 生：汇报（“轮到英子的时候立刻把头低了下去。”） 师：她为什么把头低下去？ 生：因为她怕大家看到她走路的姿势。 师：她是在躲避大家的目光，这是一种逃避现实的表现啊！ （板书：逃避现实） 师：正是由于这样，所以英子犹豫了。（课件出示：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 师：孩子们，英子是慢吞吞地站了起来，此时你就是英子，做一做这个动作，感受一下。 生：（做动作感受。） 师：通过这个动作你知道英子是怎样想的吗？ 生：我真不想上去呀，多难看呀！ 生：我上去同学们会不会笑话我。 生：我想新来的老师也一定会笑话我吧。 师：多么复杂而矛盾的心情，她害怕同学们的歧视，害怕新老师的误解，害怕大家的嘲笑，你能读出她此时的心情吗？ 生：有感情地朗读。 师：看来大家己走进了英子的内心，尽管此时的英子是那么的害怕，那么的矛盾，那么的无可奈何，但是她还是战胜了自己。（课件出示句子：“在全班同学注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”） 孩子们，你们就是英子的同学，此时你想对她说些什么？ 生：英子，你不要怕，相信你一定会讲好的。 生：英子，我们大家都不会笑话你的。 生：英子，我为你加油。 师：其实，英子的遭遇，英子的苦恼早己深深地打动了她的同学，也深深地触动了我们的心灵，就在英子决定走上讲台的时候，却发生了这样一幕感人的情景 （课件出示句子，教师声情并茂地范读：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”） 生：（学生为教师的朗读鼓掌） 师：孩子们，每次读到这两句话的时候，我都被深深地感动着，这份感动，你们一定比我还要强烈，因为你们与英子是同龄的孩子啊，请你用情地读读好吗？ 生：（用情地朗读） 师：孩子们是什么打动了你？ 生：掌声。 师：是什么样的掌声？ 生：热烈的掌声。 师：这掌声表达了同学们对英子怎样的情感？ 生：表现大家很支持她，很鼓励她。（师板书：鼓励） 师：这还有一份大家对英子的接纳呀！使英子感到自己不再是一个特殊的孩子，这对英子来说是多么重要啊！好让我们再来用情地读一读。 生：（更加用情地朗读。） 师；在掌声里我们看到英子泪流了下来。开始是眼圈红红的，此时是泪水流了下来，这两次的情感一样吗？ 生：不一样。 师：掌声给英子带来了什么？ 生：信心和勇气。（师板书：勇气） 师：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，这次掌声你又听到了什么？ 生：我听到了大家都在为英子感到高兴。 生：我听出了英子朗读也非常好，大家在表扬她。 师：看来这是同学们对英子的赞扬和肯定。（师板书：赞扬、肯定） 师：此时英子有多少心里话想和大家说呀，让我们走进英子内心和同学们说说心里话好？ 生：谢谢大家对我的鼓励。 生：大家的掌声给我带来了力量，谢谢大家。 师：英子想说的话太多太多，千言万语化作这深深的一鞠躬。孩子们让我们深情地读读吧！（课件出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。） 生：朗读。 师：上台是“一摇一晃”，下台又是“一摇一晃”，这个词在两次表达的情感一样吗？ 生：不一样。 师：是呀，从那以后英子变了吗？ 生：变了。 师：谁来读一读？ 生：（朗读第五自然段） 师：此时从英子身上你看到了什么？ 生：她非常高兴。 生：她对自己很有信心。（师板书：快乐、自信） 师：让我们再来读一读，读出英子的快乐吧！ 生：（再读第五自然段） 师：如果把这段中的“跳舞”改成“唱歌”行吗？为什么？ 生：不行。跳舞能让我们感受到她不怕别人笑话她一瘸一拐了。 师：这才说明英子真的变了啊！变得镇定自若了。（师板书：镇定自若） 师：几年以后，英子给作者写一封信，孩子们请允许老师来读给你们听好吗？（有感情地范读第5自然段） 师：从这段话中你有怎样的感受？ 生：我感到了英子很快乐。 生：我感到英子她性格变了。 师：她能乐观的生活了，对吗？ 生：对。（师板书：乐观生活） （三）赏读体味 升华情感 师：是什么改变了英子？ 生：掌声。 师：其实这掌声中包含的是同学们对英子的爱。（师板书：爱） 师：孩子们，表达爱的方式不仅仅是掌声，它可以是一阵热烈的掌声，一句热情的话语（课件出示：爱是一阵热烈的掌声，一句热情的话语，爱是_） 生：爱是雨中的一把小雨伞。 生：爱是主动给老爷爷、老奶奶让座。 生：爱是对有困难同学的帮助。 师：这是多美好的事情呀，让我们把美好的爱种在心田，洒播给那些需要帮助的人。 （四）深化主题 布置作业 师：课后请你选作下面的作业： 给班级里