10 我的叔叔于勒（导学案）.doc

10 我的叔叔于勒课题我的叔叔于勒课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.让学生理解、积累文中重点词语，体会人物的个性化语言。（重点）2.了解莫泊桑及其小说创作，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。（难点）3.引导学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。（重点）课前预习作者简介莫泊桑（18501893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，也是“世界三大短篇小说巨匠之一”。他于1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。10年间他写了300多部短篇小说和6部长篇小说，主要作品有长篇小说一生漂亮朋友（俊友），中短篇小说菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。写作背景本文选自短篇小说集羊脂球。有删节。本文发表于1883年，是短篇小说集羊脂球所收6篇短篇小说中的一篇。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐激烈起来。小资产阶级的贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。读准字音蚝(ho) 拮据(ji) 栈桥(zhn) 煞白(sh) 糟蹋（t）牡蛎(m l) 别墅(sh) 撬开(qio) 赔偿（chn） 诧异（ch）赚钱（zhun） 褴褛(ln l) 阔绰(chu) 永不变更（n）辨清字形拮（ji）拮据 赚（zhun）赚钱诘（ji）诘责 谦（qin）谦虚洁（ji）洁净 歉（qin）道歉理解词语拮据：手头紧，经济境况不好。栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。糟蹋：这里是随意浪费的意思。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：比喻很有把握。褴褛：（衣服）破烂。 端详：仔细地看。迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。郑重其事：形容说话做事时态度非常严肃认真。莫名其妙：没法说出其中的奥妙。恭维：为了讨好而赞扬、奉承。阔绰：排场大，生活奢侈。煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。狼狈不堪：形容困苦或受窘的样子。新课导入在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。19世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约300篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于1883年的我的叔叔于勒就是这样一部作品。今天就让我们走进我的叔叔于勒，领略莫泊桑短篇小说的特色和魅力。新课展开新课展开【初读课文，整体感知】1.故事涉及哪些人？故事涉及“我”的父母菲利普夫妇、父亲的弟弟“我”的亲叔叔于勒、“我”的两个姐姐、“我”未来的二姐夫、船长等人物。2.故事中的人物各做了哪些事？菲利普夫妇：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意；“我”：付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。新课展开【再读课文、梳理结构】1.怎样划分文章的结构层次？第一部分（14）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（519）：插叙于勒到美洲区的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（2047）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（48、49）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。2.复述课文，按“开端发展高潮结局”分别为每部分拟一个小标题。开端：（14）盼于勒发展：（519）赞于勒高潮：（2047）遇（惧）于勒结局（4849）躲于勒【感悟精彩句子】1.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲的话中“竟”和“惊喜”表达了什么意思？“竟”突出了他祈求能有出乎意料的发现。两个词都表现了父亲对于勒望眼欲穿、焦急万分，恨不得立刻相见的心情。2.“你们要不要我请你们吃牡蛎？”这句话表现了菲利普怎样的性格特征？揭示了菲利普附庸风雅的庸俗心理，表现了他向往上流社会的性格特征。3.“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”应怎样理解这句话？菲利普神态异常，说话语无伦次，生动地体现了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。4.“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的”体现了菲利普夫妇怎样的性格？菲利普夫妇的自私、势利、刻薄、泼辣的个性毕露无遗。5.“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话是否啰嗦？应怎样理解？不啰嗦。这三个称呼用在一起强调了于勒叔叔与“我”家的骨肉关系，写出了若瑟夫的善良、纯真，既表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满，又反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷，饱含讽刺，意味深长。新课展开6.本文自然环境的描写非常精妙，请在文中找出并仿照参考示例分析其作用。参考示例：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。赏析：运用自然环境的描写方法，烘托了菲利普一家去哲尔赛岛旅行时的喜悦、愉快心情。【分析主体形象】1.于勒是怎样的一个人？于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为“全家的恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。2.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。【把握文章主旨】这篇小说揭示了怎样的主题思想？莫泊桑是法国19世纪批判现实主义作家，他的作品流传甚远，尤其是短篇小说。小说绝大多数是写法国中下层社会中形形色色的人物，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级金钱观腐蚀下人们的精神的堕落。本文通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判了极端的利己主义价值观。写作方法运用写作方法运用【深入研读，探究方法】1.构思巧妙，情节曲折。这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事。于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘并嘲讽菲利普夫妇的附庸风雅和“母亲”既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑。然后，故事高潮迭起，菲利普发现卖牡蛎的弟弟并惊恐地告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张。但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作者又妙笔生花， 写作方法运用交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。2.环环相扣的悬念设置。悬念一：小说开头写菲利普家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？悬念二：回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？悬念五：作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实用是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？在一环环的悬念中，故事情节巧妙展开，人物形象展露无遗。3.多种描写方法并用，人物性格鲜明。通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻刻画人物的性格特点。在菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者着力描画了他的脸色和眼神，“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张和惶恐。【方法活用，片段作文】请仔细观察父亲的脸，用生动形象的语言进行描写。父亲的脸让人印象深刻。那皮肤的颜色就如同他日日面对的黄土地，脸上爬满了岁月的痕迹，像一垄一垄的小山丘。胡须再不似以前那般黑硬，像是黑夜中有几只萤火虫般分布着一些白点。这张脸曾经充满活力，如今被岁月镀上了生活的年轮。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教教学反思语文课程标准规定：“阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生积极交流搭建一个开放的舞台。如本课教学，我将切入点定在菲利普对于勒的称呼上，于是先让同学们找出课文对于勒称呼的词语，然后让学生讨论交流，由此理出一条小说构思的情节线索，即于勒有钱时和没钱时。通过这种师生共同探究讨论的方式，让学生逐渐在阅读学习中找到分析人物形象的方法，进而更深刻地了解文章主旨。但是，有时因为时间的限制，未能充分让学生在扮演角色朗读时仔细品味人物的语言、动作等。方法指导：概括小说的故事情节1.筛选信息：何时？何地？何人？做了何事？结果如何？2.语言表述：按照“何时+何地+何人+做了何事+结果如何”的顺序进行表述。有字数限制时，次要成分可以省略，但一般要保留“何人做何事，结果如何”