浅谈试卷讲评课的几个误区及应对策略【论文】.pdf

浅谈试卷讲评课的几个误区及应对策略 论文 试卷讲评课是一种重要的课型 它在查漏补缺 巩固双基 形 成知识体系等方面具有重要作用 特别是复习阶段 随着教师的密 集测试 试卷讲评课就成为主要课型 近闻 某六年级数学老师对 学生进行测试之后 展开了试卷讲评 一周后 该教师用同一试卷 再次对学生进行测评 学生成绩略有提高 及格率仅上升了 15 个百 分点 平均分仅提高了不到 20 分 做过 讲过 再做 效果仍不理 想 我认为该老师讲评课值得反思 做法值得商榷 感觉一些老师 的讲评课走入误区 因而费时费力 达不到好的效果 笔者就近几 年听过一些试卷讲评课 谈一下自已的浅见 一 讲评试卷课中的一些误区 一 无轻重主次 缺乏针对性 有的老师课前看似准备充 分 试卷各题答案一应俱全 实则思考不足 从第一题到最后一 题 逐题讲解 按照试题的序号逐一讲解遇到填空题讲填空题 遇 到选择题讲选择题 遇到应用题讲应用题 不对试卷内容认真分 析 不整合试卷资源 上课拿起试卷就讲讲到哪儿算哪儿 缺乏针 对性 无的放矢 效能低下 总担心学生这也不懂 那也不懂 于 是面面俱到 不分轻重 而事实上学生对试卷上的大部分问题都自 行解决了 老师再浪费时间讲解 学生自然会厌烦 二 只讲答案 不讲思路讲评课可以讲答案 也可以讲思路 和方法 还可以讲解知识间的相互联系 有些老师的试卷讲评课 由老师报出答案 学生自己记住 或简单地叙述解题过程 方便快 捷 其最大弊端是忽略了对问题的分析 忽略了对学习方法和学习 技能的培养 不着眼于学生当下的难题 不思考学生今后的学习与 进步 这是试卷讲评课的重大错误 这是最低级的讲评课 三 只讲不评 缺乏学生参与试卷讲评课由讲和评组成 讲 固然重要 评也不可忽视 这是由考试的检测功能和评价功能所决 定的 有的老师在试卷讲评上只关注题目 而忽视了题目外的东 西 只注意了智力因素的培养而忽视了非智力因素的培养 试卷讲 评课一般是以教师的分析讲解为主 但有的老师包揽了从读题到分 析 解答的全部过程 学生参与度不高 积极性也不高 这算不上 好课 四 拖拖拉拉 不注重讲评时机每次考试之后 学生急于知 道自己考得如何 错在哪里 与别人的差距多大等 这种急切的心 情随着时间的推移会由浓变淡 时间一久 考试结果就显得无关紧 要了 所以趁学生兴致浓时及时讲评试卷 效果自然会好 偏偏有 些老师好长时间阅不完试卷 阅完试卷后统计分析又不及时 等到 讲评试卷时 学生已没了当初的那份热情 讲评效果自然是差 二 讲评试卷课的有效策略 一 注重讲评时机 力争最大效益每次考试后 教师一定要 抓紧时间批阅 迅速统计数据 做好质量分析 要把握讲评时机 讲评要及时 但忌一发下试卷就立即讲评 可先让学生交流切磋 能对试卷中错误自行纠正的 则无需多讲 让讲评课成为学生再学 习的过程 分析 综合 巩固 总结 提高的过程 教师要在讲评 时 引导学生对试卷涉及的问题 情景 思想 方法进行提炼 归 类 在讲评课时按类别讲评 给学生一个整体感 归类时 教师可 以按照同一知识点归类 也可以按照同一解题方法 解题技巧归 类 还可以按照学生出现错误的类型归类 二 注重试卷分析 做到有的放矢讲评课有一个 讲什么 的问题 学生哪些题做得好 哪些题失分多 哪些题是知识欠缺 哪些题是能力欠缺 哪些题是方法技巧欠缺 哪些是普遍现象 哪 些是个别现象等等 就是我们确定 讲什么 的依据 所以教师在 阅卷过程中首先要做好成绩统计 平均分 及格率 优分率 各分 数段的人数的分布 每题的得分率 每题的解答情况等 都要做好 详细的记载 其次要找准学生出错的原因 对于学生出错的原因 有的观察试卷便知 有的则需要调查 询问和交流才能得出科学结 论 之后 老师确定 讲什么 这样做才能使讲评具有针对性 提高讲评解疑纠错 巩固提高的功效 一套试卷中各道题的难度是 不样的 特别是大多数学生出错的题目 综合性强的题目等 学生 出错的数量和程度也是不一致的 所以试卷讲评课 有一个 为什 么 讲的问题 不讲为什么不行 讲了会怎样 这个问题考虑透 了 老师在课堂上就不会平均用力了 部分学生出错的题目 可视 情况适当讲评 少数学生出错的题目通常不讲 只做个别辅导 三 注重学生参与 做到讲评激励第多惠斯指出 教学的 艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 讲思路和方法 比只讲答案的讲评课要高出一筹 这种方法的最大好处就是让学会 审题 解题 辨题的技能 对学生的逻辑思维能力也有一定的培 养 我们要注重讲评知识间的联系 引导学生参与 师生通过一道 题的讲评 举一反三 触类旁通 从一道题联系到一类题 从一个 知识点联系到整个知识网 这类讲评课既能促进学生形成知识体 系 又能训练学生抽象思维和形象思维 激发学生思维创新 让学 生创造性地解题 这无疑是讲评课的最高境界 讲评课是学生的再 学习过程 只有通过学生自身的实践和体验才是最有效的 教师的 作用是组织 引导 点拨 学生才是学习的主人 在试卷讲评中 教师要发挥学生的主体作用 倡导倡导自主 合作和探究的学习方 式 多让学生自己讲 要给学生表述思维过程的机会 增加教师与 学生 学生与学生讨论问题的时间 对综合性强 学生完成普遍感 到困难的题目 也可以先让学生讨论 在讨论的基础上由教师综 合 点评 这样有利于充分调动学生的积极性 提高其分析问题和 解决问题的能力 对带有迷惑性的 难度大的题目 可以发动学生 大胆假设猜测 积极探究 质疑反思 培养学生敢想 敢说 敢做 的人格意识 使学生真正成为讲评课的主人 对有些题目的答案 老师可让学生通过查阅资料 上网或动手实验获得 总之 试卷讲 评课宜于让学生在动脑 动口 动手的活动中获取知识 发展智 力 培养能力 力戒教师包揽课堂 四 注意非智力因素 及时鼓励学生非智力因素容易忽视 我们对学生答卷优点要真心地赞赏 如解题规范 卷面整洁 考风 端正等 好的讲评课对成绩好的学生要热心地表扬 鼓励他们再接 再厉 百尺竿头更进一步 好的讲评课对骄傲自满 有点成绩便沾 沾自喜的学生要诚心地予以 敲打 让他们懂得山外有山 人外 有人 好的讲评课对成绩落后的学生要耐心地帮助 帮他们查找原 因 鼓励他们克服困难 要善于挖掘他们答卷中的闪光点 肯定其 进步 增强其信心 五 讲评课还要注重评后巩固评后巩固应从几个方面入手 要求学生用红笔订正答案于试卷上 让学生将典型错题收在 错题 集 中 针对学生存在的问题制一份新试卷 将学生修订的试卷收 齐 待复习时 发还学生 让学生复习有针对性 总之 试卷讲评 课需要教师投入大量的时间和精力 多问 为什么讲评 讲评 什么 怎么讲评 讲评到什么程度 定能走出试卷讲评 课的误区 收到最好的效果 本作品由无名收集整理 精心排版 可以直接套用或引用 打 印 如果喜欢请分享给您的好友 同时欢迎您提出宝贵意见和建 议 谢谢 本作品由无名收集整理 精心排版 可以直接套用或引用