带插座圆柱体教案.doc

带插座圆柱体教案 在带插座圆柱体的工作中，每个圆柱体都正好有一个同样尺寸的插孔与之相对应。一般来说，孩子会很自然地把圆柱体与插孔相匹配。下面了带插座圆柱体教案，一起去看看吧! 活动名称：感官插座圆柱体1 教具构成： 第一组插座圆柱体 教育目的： 1.培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2.培养序列与配对的概念。 操作方法： 1.教师介绍工作区域，取铺工作毯、工作卡。 2.教师拿用具，托盘内放置嵌板，介绍今天的工作名称。 3.教师展示工作： (1)用三指捏的方式从左侧的开始一个一个拿出来，放到对应的洞穴前面。 (2)三段式教学：将最大的和最小的放到前面，教师命名：这是最大的、这是最小的;请幼儿指一指哪个是最大的，哪个是最小的;教师手指着提问：这是XX,这是XX。将最大的和最小的放回原处。 (3)从最大的开始用右手捏住柄，左手食指、中指从前往后划，再用左手食指、中指从左向右划洞口，比较大小，放回洞穴后用食指、中指触摸洞穴划圈。_我是分割线_(4)用同样的方法将所有的放回。 (5)全部放回后，将其竖放，双手食指、中指沿边缘划。 4.幼儿尝试，教师指导。 5.工作结束，从哪拿得送回哪去。 变化与延伸： 1.插座圆柱体其他几组。 2.蒙眼做插座圆柱体组。 3.将四组全部拿出，将一样的圆柱体放在一起。 错误控制： 每个圆柱体只能嵌进适当的圆柱插座。 兴趣点： 1.三指捏的方法。 2.每个圆柱体有自己特定的洞穴。 注意事项：(略) 一、设计思路 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。C：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的 二、过程实录 (一)活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的：a作为写字前的准备(抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习);b培养逻辑思考能力。(对应、顺序)c培养敏锐的观察力。 (二)活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 (三)活动过程： 基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing(配对)的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：今天我们工作的是插座圆柱体。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，(大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面)搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 (评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。)2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：这是插座圆柱体。 幼：这是插座圆柱体。 师：插座圆柱体在哪里?幼：插座圆柱体在地毯上。师：这是什么?幼：这是插座圆柱体。 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 (评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。首先老师具体让孩子了解工作的名称(例：这是插座圆柱体。)，接着让孩子理解工作(例：插座圆柱体在哪里?)，最后让孩子运用工作(例：这是什么?)。孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。)4、请小朋友试试看。 师：你想试试看吗? 幼：好的。 5、将教具、地毯归位。 (评析：蒙氏教