化学人教版九年级上册《分子和原子》第一课时教学设计.doc

课题1分子和原子教学设计（第1课时）海南省白沙县民族中学：梁崇军一、教材分析：本课题的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，是学生从宏观世界步入微观世界的第一课，是学生继续探索物质构成奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础，是化学与物理、生物的一个结合点，通过本节课的学习，学生能从微观角度认识蒸发、扩散等宏观现象，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用。同时，为进一步探究 “物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。在教学方法、手段上主要采用导学案、实验演示激趣、小组合作交流等形式，逐一达标。二、学情分析：分子和原子对学生来说，并不完全陌生，在物理课中已有所涉及。但是，并没建立准确的概念。由于分子、原子是看不见也摸不着的粒子，比较抽象，很难理解，因此本课题是学生学习化学以来的第一次分化点。另外，本地区属于少数民族地区，学生社会生活经验相对匮乏，缺乏学习的积极性和主动性，语言表达能力较差，有较强依赖性。所以如何让学生能比较轻松愉快地接受微观知识，对后续学习的负面影响降到最低，是非常重要的。因此，在教学方法、手段上主要采用导学案、实验演示激趣、小组合作交流等形式，逐一达标。三、教学目标分析：根据课程标准和上述学情，将教学目标细化成下列可操作性、可测性的具体目标。1、知识与技能目标：根据生活例子、教材图片等信息，认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的和明确它们的真实存在；记住分子、原子的特性（基本性质），并能利用其解释一些日常生活中的现象；认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。2、过程与方法目标：会运用观察生活、实验探究等方法获取信息，并能用文字和语言表达相关信息；逐渐提高抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力；能在老师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验；通过动手操作模具，从宏观上理解微观粒子的基本特性。3、情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，逐步养成在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作的习惯，增强协作精神。四、重点、难点1、重点：建立分子和原子的概念，用分子、原子的观点（基本性质）解释日常生活中的现象。2、难点：正确运用分子、原子的观点解释某些现象，并能合理表述交流。五、课时安排：2课时六、教法分析虽然学生在其他学科已经接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取以下几种方法进行教学：第一，情境激趣。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如物体的热胀冷缩、酒精与水混合体积的变化等。 第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，辅助教学。采用教材图片、电脑模拟与实验探究相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。具体的教学流程如下：七、主要教学流程：教学流程教师活动学生活动教学意图创设情境，设问激趣，导入新课【创设情境】1、上课前在教室内四周洒一些香水。学生进教室后问：你们为什么会闻到香味呢？2、在日常生活中，糖放入水中为什么不见了而水却有了甜味？为什么湿的衣服经过晾晒就会变干？问：大家知道其中的奥秘吗？【激趣】请同学们拿一张纸不断的对半拆分，结果这张纸的大小会怎样？【过渡】同样，将一滴水不断的对半分，结果也是越分越小，说明物质必定是由一些微小的粒子构成的。这些粒子会是什么呢？ 导言：今天的课就将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。板书：第三单元 物质构成的奥秘课题1 分子和原子学生动手、感受、思考、讨论1、创设情景、激发兴趣。2、从学生熟悉的现象入手激发学生的探究欲，并通过动手，以事实让学生进一步认识与理解分子的真实存在。3、过渡内容是为了与教材P48最后自然段的内容相衔接。指导阅读分析根据上述问题3和教材P49图3-2和图3-3，可以说明这些粒子（分子、原子）是真实存在的。追问：这些粒子有什么性质（特性）呢？看图想像分子的存在。让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。以客观事实说明物质是由分子和原子等粒子构成的观点，培养学生的想像能力。互动探究1、指导学生阅读教材P48：最后自然段。问：其中信息说明分子有什么性质？2、教师演示活动探究一【实验31】品红的扩散向盛有等量冷水和热水的两个小烧杯中分别加入少量（等量）品红，静置，观察发生的现象。提问：你们看到了什么？你们怎么解释这种现象？3、回忆绪言课“白花变红花”的实验现象，说明分子什么性质？学生阅读教材P48：最后自然段。学生观察实验现象：品红在水中逐渐扩散，最后使整杯水都变红。其中在热水中扩散较快。思考、讨论、解释：物质是由肉眼看不见的微小的粒子构成的。培养学生的自主学习，处理信息的能力得出：分子是体积、质量都很小通过对比实验，让学生亲身观察现象的体验中激发学生思维及探究欲。得出：分子是不断运动的。温度越高，分子运动速率越大。互动探究对比分析理解性质活动探究二【学生分组实验】水和酒精混合，观察混合液体的体积变化情况。提问：你们看到了什么？你们怎么解释这种现象？教师演示1、用两个小烧杯分别装10ml黄豆和10ml细砂，将细砂倒入黄豆中，摇动，发现混合后的体积小于20ml。2、播放“过氧化氢分子分解”（图解）活动探究三【学生分组构建分子模型】用不同小球模具分别表示不同原子1、试构建下列物质分子的模型：氧气（O2）一个氧分子氢气（H2）一个氢分子水（H2O）一个水分子过氧化氢（H2O2）一个过氧化氢分子2、试构建下列变化的分子模型过氧化氢水 + 氧气取一支小试管，先倒入约一半的水，再倒入酒精至满试管，用拇指堵试管口，然后上下翻动使水和酒精充分混合，观察发生的现象。动手、合作、交流、讨论通过学生实验，让他们亲身观察现象的体验，从而激发学生思维及探究欲。教师演示实验，帮助学生借助宏观现象理解微观世界。得出：分子之间有间隔通过动画演示、动手构建模型，让学生从宏观具体的建模过程，去认识理解微观抽象的分子在化学变化中可再分，而原子不可再分的特性；由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子。巩固练习1、保持二氧化碳化学性质的最小粒子是（ ） A.氧分子 B.氧原子 C.碳原子 D.二氧化碳分子2、下列变化中，能说明分子不断运动的是（ ）；能说明分子间有一定间隔的是（ ）将湿衣服晾干 铁钉被钉入木板 气体被压缩 敞口放置的汽油不见了A. B. C. D. 3、某同学对不同状态水的认识，正确的是（ ）A. 气、液、固三种状态的水中，水分子是一样的 B.气态水分子质量小，液、固态水分子质量大 C.气态水分子不断运动，液、固态水分子不运动 D. 气态水分子间有间隔，液、固态水分子间没间隔4、一壶水烧开后，壶盖被顶开，这是因为（ ）A.水分子分解成氢气和氧气B.水分子分成氢原子和氧原子后粒子数目增多C.水分子运动速率快，撞开壶盖D.水由液态变成气态，分子间的间隔增大，体积膨胀5、谁来解释你们刚才走进教室闻到香水气味的原因?6、糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因?7、夏天给自行车轮胎充气为什么不能充得太多？课堂小结 【教师讲述】本节课，我们主要学习了以下主要内容（媒体展示）： 分子和原子（1） 一、分子是构成物质的一种粒子。 二、分子的基本性质 1.分子的质量和体积都很小。 2.分子在不断地