培养学生篇章意识与能力三步曲.doc

引导总结迁移培养学生篇章意识与能力三步曲萧山三中 娄建义一、高中英语阅读教学与训练的目的是培养学生的阅读理解能力，而其中的核心是篇章意识与能力培养。即学生在阅读文章时，能自觉地注重文章的整体性、连贯性、逻辑性，理解文章的基本内容，理清文章篇章结构，主旨脉落、中心思想、段落的内容与联系，从而深刻理解文章的内涵。二、有关培养学生篇章意识与能力的问题，笔者在阅读教学与元学习能力的有关理论指导下，结合教学实践，进行了为期三年的有计划、有侧重的三阶段教学研究（如下图）。 篇章教学 阅读训练 篇章教学 阅读训练 篇章教学 高三（迁移） 阅读训练 高二（总结）高一（引导） （生生，师生合作） 合作 （平台）如上图所示，以师生合作为平台，以篇章教学与阅读训练为主要手段，在高一阶段，侧重通过问题设计来引导学生篇章的意识；高二阶段侧重归纳、总结相同类型的文章的篇章结构特点；高三阶段侧重能力迁移，引导学生自主分析文章的篇章结构，设计相应问题监控自己的学习，培养学生的篇章意识与能力的元学习能力。三、具体操作（一）引导阶段1、对于刚入高中，原先侧重听说为主的高一学生，首先明确给予阅读教学与训练的学法指导，指导学生通过找出主题句，承上启下连接句，并弄清段落内容与联系，从而理清整篇文章的结构与框架，以篇章整体为主。明确指出阅读的关键在篇章，要求学生向此方向努力靠拢。2、引导阶段的关键还在于课堂篇章教学的实施。教师通过精心准备，根据文章的体裁、内容，设计好引导篇章意识的问题，通过问与答，自然引出文章的整体结构，并将之呈现于学生面前，使学生有一种豁然开朗之感。例如： SEFC1 Unit 19 (L74 Secret is out )充分利用title,巧妙设计三大问题Secret is out .whats the result? Whats the secret? How is it out? Why pretend to a man? Accident? Different opinions Experience of looking for a job What happened at the hospital?上表清晰地概述了本文的三大主题1.Whats the secret?（因找工作而女扮男装） 2. How is it out?（因出事故而真相大白）3. Whats the result?（因此而引发的争议与结果）再如： SEFC1 Unit3 (L10 American English)从具体，感性抽象，理性的原则处理利用WB L10 Ex3 感性的例子来了解具体的区别 1.difference in spelling (Ex3) pronunciation words (用dialogue中 fall(autumn) 引入) 2.How did these differences come about?又如： SEFC1 Unit 12(L50 Abraham Lincoln) 1. Life?( born-death) important dates? (1809,1818,1818-1860,1864,1865) 2. Achievements?(What do people think of him?) one of the greatest presidents Why?(end slavery) condition of the slaves in USA引导学生注意首段首句和尾段对人物的评价。3、阅读训练中相对应地引导学生侧重接触与注重考察篇章结构的主旨大意、中心内容、段落大意、深层理解等类题目的处理，指导阅读方法与解题技巧，让学生在课堂教学中体会到的篇章意识与能力在练习中得以巩固与加强。（二）总结阶段1、经历了高一阶段的引导与训练之后，面对已有一定篇章意识与能力的学生，在高二阶段，侧重引导学生对相同类型的文章的篇章结构特色的归纳与总结，提升对篇章意识与能力的培养。例如：（1）故事小说类：记叙文体抓住时间为主线，理清故事发展过程，层层深入，理清人物之间的联系。高一：引导高二：总结高三：迁移Unit2 In the lab18 Necklace19 Secret is out25 At the conferenceUnit1 At the shop12 Escape from the zoo15 A famous detective18 Weve lost our dad22 A tale of two cities24 The pianist Unit8 A person of great determination 11 The Merchant of Venice10 Trick13 Roots20 Who gets the money?23 The find of the century例如： SEFC2 Unit22 A tale of two cities(London/Paris) Mr.Defarge Madame .De. Servant sister Dr.Manette peasant boy and sister attend do wrong Father St. Evremonds brothers husband nephew Lucie Manette Charles Darney love look like twin Sydney Carton又如：SEFC3 L53 The journey into the unknown condition in the castle condition in the shipbe seized in the forest be carried to the castle be taken to the USA (unknown) in a boat in a sailing ship（2）、人物传记： 抓住 Life 和achievements两条线高一：引导高二：总结高三：迁移Unit 13 Abraham Lincoln21 Karl Marx26 An interesting lifeUnit1 Walt Disney 5 Charlie Chaplin13 Albert Page: 5Einstein19 A freedom fighterUnit1 Madame Curie2 Captain Cook17 My teacher 20 Gandi（3）、说明介绍类：说明文体裁围绕话题（topic）各方面，多层次加以阐述，相对内容较泛，结构较散。高一：引导高二：总结高三：迁移国家，风土人情Unit22 Britain and IrelandUnit3 American EnglishUnit8 Food around the worldUnit 7 CanadaUnit 3 Body languageUnit3 Austria12 USA19 New Zealand自然，环保Unit7 EarthquakeUnit4 Travel 17 NatureUnit11 HurricaneUnit9 Saving the earthUnit10 The seaUnit 6 Deal with wasteUnit 12 Winter sleep 22 Bees体育音乐Unit10 SportsUnit11 Country musicUnit21 MusicUnit9 Gymnastics科技发明Unit9 ComputersUnit24 The science of farmingUnit14 Satellites17 Life in the future23 TelephoneUnit18 Office equipments人文历史Unit20 Printing/PaperUnit23 Rescuing the templeUnit4 NewspaperUnit3 AdvertisingUnit7 Angkor Wat社会问题Unit20 DisabilityUnit4 Feed the world学习指导Unit15 Healty eatingUnit2 No smoking,please 7 First aidUnit15 Study skillUnit24 Finding a job要紧紧抓住topic 这一主线，按内容（以段落为单位）分块分层落实与topic 之间的联系。(整体与某一方面)例如： Scotland (Pa.2)SEFC1 Unit22 Britain England (Pa.4)Britain (Great Britain) British Wales (Pa.3) Uk (Pa.2)and Isles Northen Ireland (Pa.1) IrelandIreland (Pa.5) The Republic of Ireland Weather in Britain and Ireland (Pa.6)再：引导学生对比，归纳，总结European setllers 对各国原住民的冲击与改变。 Inuit (Canada) Kooris (Australia) Changes in Native Americans (USA)Moari (New Zealand)围绕话题（topic）： 呈事实(fact)，析原因(reasons)，议办法(suggest ways)。又如：SEFC3 Unit4 L14/15 Feed the world、Facts(figures) （A）First record of agriculture （B）Present population （C）Farming population （D）66% （E）11%of the land surface 、Problems of food(lots of people lack of food/starve to death) 呈事实、Reasons for the problems 析原因（A）Growing population（B）Loss of the land(a. Being built on b.being lost by the wind and the rain c. Become too salty)（C）Pests（D）Storage(damp/mice)、Ways of increasing Food production 议办法（A）by irrigation （B）develop new plants(heavier crops/grow in poor soil/are less likely to be attacked)2、阅读训练中要求学生熟练运用课堂教学中逐渐掌握的方法来处理篇章结构型题目的考察，并能有意识地总结归纳相同类型的文章的篇章题型的特点，以能熟练地，准确地处理，尤其对于课堂中很少接触的不同类型的文章也能做到相应的归纳总结，做到举一反三。例如：（1）议论文：明了作者的论点、观点、看法，有的需要从字里行间推断，以及论证的论据、理由并据此来处理题目，尤其是推断题型，提醒避免受自己的观点、想法的影响（即使作者的观点是有失偏颇的）。（2）新闻类：总结出新闻类文章的写作特点，首段尤其是首句是整篇文章的main idea，其余是对其进行详细背景介绍，往往会直接引用受采访人的原话，出现大量的直接引语来评判该事件。（3）列举类：通过对比阅读，总结归纳列举的内容与各自特色，优劣之处，对应题目是指出的具体要求，进行相对应搭配（meet the needs）。（三）迁移阶段1、高三阶段学生已具备了一定的篇章意识与能力，熟练掌握了处理篇章结构的方法、技巧，应在总结归纳同类文章的篇章特点的基础上，侧重这些能力的迁移。在好学生的带动下，在老师的帮助指导下，生生合作、小组合作。让学生自主地处理同类文章，让他们自主地收集相关信息，设计课堂环节，主要设计好体现篇章特色的问题，分小组、推代表、分任务（从易到难，由点及面）来进行课堂教学的实验，然后评判，自我总结、反思，以求达到对篇章学习的自我监控。鼓励学生既要充分利用总结出来的规律性，又要依据具体情况具体处理，大胆开创，有自己的特色。例如：SEFC3 Unit7Angkor Wat L26 、27两篇课文。L27介绍的是吴哥窟整体的情形。L26介绍的是其中的一个内容维修（repairs work）。所以学生根据以往从整体局部的习惯思维，建议加以调换，更有助与文章的整体理解。2、在应试阅读训练的同时，侧重引导学生总结归纳近几年高考阅读理解题中篇章题型的方向、特点，处理方法、技巧和习惯性误区并熟练运用。将这些方向迁移到对课文篇章的处理上来，设计题型来相互考查、相互评判，即做到会自出接近高考方向的篇章结构题，从而更深刻地理解篇