四年级上第八单元教学设计.doc

学 科数学课 型新授课 时1课时课 题 第八单元 可能性 不确定性教学目标1.结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。 2.能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。教材分析教学重点：能对一些事件的可能性作出正确判断。 教学难点：能用数学语言描述探索发现的过程和结论。学生分析学生有生活经验。教学模式导入探究归纳应用教学准备课件，硬币。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂总结师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？ 师：今天这节课我们来研究“可能性的问题。1.游戏活动一“抛硬币”。（1）游戏方式：同桌轮流抛硬币，并猜测是正面还是反面朝上，一人负责抛硬币，另一人猜测结果并进行记录，每5次两人进行交换。注意：先猜再抛，记录好游戏结果。游戏结束，汇报，全班交流。师：你猜中几次？师生小结：游戏结果有可能猜中，有可能猜不中，有可能正面。2. 说说下面事情发生的情况。请学生说说这些事情发生的可能性，明白；这些事情可能发生，也可能不发生，是不确定的。3.说说每个盒子里能摸出什么颜色的球？有几种可能?再连一连同桌互相猜一猜，说一说。再连线。指名汇报，要求用上“一定”“可能”“不可能”。重点说说最后一个盒子摸球情况：摸出的可能是白球，也可能是黄球。真的摸球时，会如你猜想的那样吗？ 师；事情发生的可能性有几种情况时，到底会发生什么，是不确定的，随机的。练一练。1. 笑笑摸一次，可能摸到什么颜色的球？同桌轮流摸，能摸到什么颜色的球？前三次摸到的都是黄球，下一次一定会摸到黄球，对吗？2. 下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。这节课，我们回顾了用“一定“可能”“不可能”描述事情发生的情况，明确了事情发生的情况有时是随机的，不确定的。明白了猜测和实际操作的结果是不一样的，应该正确看待生活中的可能性。生：同桌轮流抛硬币。 游戏结束，汇报，全班交流。学生可能回答不一样，因为两种情况都有可能，是不确定的以游戏的形式创设情境，联系生活实际和学生已有的经验，唤起新旧知识的联系，为学习新知作铺垫。通过“猜想验证得出结论”，让学生经历探究随机现象的不确定性的全过程，从而明白事情发生的可能性有几种情况时，到底会发生什么，是不确定的，随机的。学生随机观念的培养是一个难点。学生对一些随机事件的结论会存认识上的偏差和不理解，因此，要通过实际的操作活动，正确引导帮助学生澄清问题，形成对问题的正确认识。板书设计不确定性一定 可能 不可能教学反思学 科数学课 型新授课 时1课时课 题 第八单元 可能性 摸球游戏教学目标1.通过“猜想实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教材分析教学重点：通过“猜想实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是。 学生分析学生有一定的经验。教学模式导入探究归纳应用教学准备课件、塑料盒、各色球若干。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂总结师：同学们，上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天，我们将继续探讨这个问题。1.摸球游戏。（1）课件出示教材摸球游戏图。盒内装的球的大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。（2）分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。指名回答，要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。（3）分类讨论可能性大小。第一种情况：观察第1、2盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红（白）球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。出示不透明筒或盒，放入2个红球，摇一摇。指名摸球。（教师根据学生的摸球情况，板书：一定。）第二种情况：再向筒内投入1个红球和1个白球，可能会摸出什么球。学生猜测说摸出红球的可能性大，因为红球多一些。师；如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？ 师；为什么不公平？（板书：可能性有大有小。）第三种情况：再向筒内放入4个红球，此时筒内白球仍1个，红球增至7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？ （板书：可能性大）2.根据给定要求放球。课件出示4个空盒，盒下给定要求。请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。学生先独立写一写，写完后同桌交流。指名汇报。对于1号和4号盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。小结：摸球游戏，盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。练一练。1-4题。明确了事情发生的情况是随机的，不确定的。理解了可能性是有大有小的。学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。学生可能回答；第1个盒子里，一定摸出红球；第2个盒子里，一定摸出白球；第3个盒子里，可能摸出红球，也可能摸出白球；第4个盒子里，摸出红球的可能性大；第5个盒子里，摸出白球的可能性大。指名摸球，学生摸出红球。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。很多学生会立刻摇头表示反对，说不公平。因为可能性大小不一样。学生可能一致认为会摸到红球。请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。写完后同桌交流。指名汇报。选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。问题导入，引起思维碰撞，再联系已学过的事情发生的不确定性，判断猜想与实际操作的结果可能不同。通过