化学人教版九年级上册氧化还原反应.doc

教学基本信息题目氧化还原反应学科化学年级高一教材内容人教版必修一第二章第三节个人信息设计者姓名单位陈青英赣州市第三中学1. 教材分析氧化还原反应安排在高中化学必修1第二章第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在之后化学要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。所以本节教材安排在这里起着衔接的作用，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化反应和还原反应是一对既矛盾又统一的概念，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。2. 学情分析（1） 学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握化学反应中的四种基本反应，以及从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化，但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。（2） 对于我现在带的这个班里面的学生，整体初中化学成绩都不错，接受能力普遍还可以。 3. 教学目标(含重、难点)一 知识与技能1、知道如何区分氧化还原反应和非氧化还原反应。2、了解氧化还原反应的本质是反应中发生了电子的转移。3、用化合价变化的观点和电子转移的观点加深对氧化反应、还原反应等概念的理解，从而进一步来判断氧化还原反应。4、能用双线桥表示出简单氧化还原反应电子转移的方向和数目。5、能举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。二 过程与方法1、复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，进一步了解化学反应的多种分类方法，并由此得出划分的依据不同而有不同分类方法和使用范围。2、培养学生由表及里、由现象到本质的认识事物的方法及分析，解决问题及形成规律性的认识能力.三 情感态度与价值观1、通过判断一个反应是否是氧化还原反应，培养学生的逻辑思维能力。2、理解氧化跟还原的相互依存和对立统一的辩证关系3、通过氧化还原反应概念演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。教学的重点、难点。 重点：氧化还原反应的本质及特征。难点：氧化还原反应的本质。4. 教学过程 本节课通过复习旧知识，然后通过练习，分析讨论，引出四种基本反应类型不能包括所有的化学反应类型，通过利用教学素材让学生自主的交流和讨论，自主地总结出规律，由元素化合价变化逐步揭示氧化还原反应的实质，最后总结出氧化还原反应的概念、特征、实质，通过学习，学会用双线桥表示氧化还原反应中电子转移情况。最后，让学生了解氧化还原反应在生产、生活中的应用，注重理论联系实际。5板书设计 2.3氧化还原反应一、氧化还原反应1、氧化反应：元素化合价升高的反应还原反应：元素化合价降低的反应氧化还原反应：有元素化合价升降的化学反应非氧化还原反应：没有元素化合价升降的化学反应2、氧化还原反应的判断依据-有元素化合价变化。3、四种基本反应类型和氧化还原反应间的关系4、从电子得失的角度分析：（1）氧化还原反应的实质是：电子的转移（得失或偏移）失电子总数 = 化合价升高总数 = 得电子总数 = 化合价降低总数。（2）氧化还原反应中电子转移的表示方法双线桥法 二、氧化还原反应的应用6教学活动设计（含师生对话设计）教学内容教师活动学生活动教学设想复习回忆1、化学反应可以从不同的角度进行分类，其目的在于了解各类反应的本质。回忆一下，我们初中学过哪些基本反应类型？并举例说明。学习回顾初中化学知识，了解化学反应的几种不同分类方法。通过回忆旧知识发现问题，引起学生思考，将学生的注意力引入课堂。并遵循由旧入新、由浅入深的课堂教学规律。引入课题初中阶段我们学习过许多化学反应，根据反应物和生成物的类别以及反应前后物质的种类的多少可以把他们分为四个基本反应类型，但是有一些反应，比如 Fe2O3 + 3CO2Fe +3CO2 ，经过分析，它不属于四个基本反应类型的任何一个，它属于我们初中所定义的氧化还原反应。在初中我们还知道根据反应物中物质是否得氧，将化学反应分为哪两类？倾听思考回答所提出的问题让学生参与学习活动，引出将要学习的新课题继续引入什么叫氧化反应？什么叫还原反应？物质跟氧发生的化学反应称为氧化反应。物质失氧的化学反应成为还原反应。让学生参与学习活动，引出将要学习的新课题Fe2O3 + 3CO 2Fe +3CO2请判断上述反应中CO 发生了什么反应，而Fe2O3又发生了什么反应？CO夺取了Fe2O3 中的氧并与氧结合生成了CO2 ，发生了氧化反应。Fe2O3失去了氧发生了还原反应这个反应中，氧化反应和还原反应是同时发生的，这样的反应称为氧化还原反应。倾听思考1、从化合价角度分析氧化还原反应请同学们写出我们初中所学习过的一些氧化还原反应方程式，分析其中的氧化反应中的元素化合价变化，得出什么规律？同样的，对于还原反应，又有什么规律呢？学生思考、归纳与整理回顾化合价的确定方法，为下面学习做好铺垫由此可知，有元素化合价升高的反应是氧化反应，有元素化合价降低的反应是还原反应，氧化与还原这两个对立的过程相互依存而统一于一个氧化还原反应之中，同时发生而且不可以分离。总的来说，在化学反应中，物质的某些元素的化合价在反应前后发生了变化就是氧化还原反应，而在化学反应中没有元素化合价升降的反应则为非氧化还原反应。【板书】一 氧化还原反应1、氧化反应：元素化合价升高的反应还原反应：元素化合价降低的反应氧化还原反应：有元素化合价升降的化学反应非氧化还原反应：没有元素化合价升降的化学反应2、氧化还原反应的判断依据-有元素化合价变化。通过课堂的一些化学反应是否是氧化还原反应的判断练习，再结合我们初中所学习过的四种基本反应类型的一些典例示范，请同学们归纳出四种基本反应类型和氧化还原反应间的关系。【板书】3、四种基本反应类型和氧化还原反应间的关系学生判断练习以及讨论得出结论使学生认识元素化合价的变化是氧化还原反应的特征以及掌握四种基本反应类型和氧化还原反应间的关系2、从电子得失的角度分析为什么氧化还原反应前后元素的化合价发生变化？其本质原因是什么呢？以2Na +Cl22NaCl为例，请同学们结合课本36页以及图2-10和2-11加以分析讨论。同样，我们再来分析H2 +Cl22HCl 。在氢气和氯气反应中，由于生成物氯化氢是共价化合物，在反应过程中，哪一种元素的原子都没有失去或完全得到电子，它们之间只有共用电子对的偏移，且共用电子对偏离于氢原子，而偏向于氯原子，因此氢原子由0价升高到+1价被氧化，氯元素从0价降低到-1价，被还原。所以，共用电子对的偏移也可以使元素化合价发生变化。板书 4、从电子得失的角度分析：（1）氧化还原反应的实质是：电子的转移（得失或偏移）失电子总数 = 化合价升高总数 =得电子总数 = 化合价降低总数。学生以学习小组展开讨论，大部分学生能较快得出结论：化合价发生改变的原因是发生了电子的转移（得失或偏移）学生倾听、思考让学生自主学习、自主探究、体验交流讨论，发现规律，得出结论的过程，充分调动学生学习的积极性。教师设问：如何表示氧化还原反应中的电子转移呢？常用“双线桥”来表示。倾听给出下一步学习目标板书 （2）氧化还原反应中电子转移的表示方法双线桥法得2e- 2Na+Cl2 = 2NaCl失2e-提问 “双线桥”的含义是什么？书写时应注意哪些问题？倾听、记录讨论归纳：1、表示元素化合价的变化过程。2、表示变价过程中电子转移情况。注意事项：1、线桥应跨越等号2、线桥的箭头和箭尾要对准同种元素。3、电子用“e-”表示，且得失电子总数相等。教师示范使学生初步学会用“双线桥”表示氧化还原反应培养学生观察能力和总统归纳知识能力培养学生严谨、认真的学习态度投影 练习三用“双线桥法”表示下列氧化还原反应中电子转移情况（1）Fe+CuSO4=Cu+FeSO4（2）2Fe+3Cl22FeCl3做练习及时进行教学反馈，做出评价氧化还原反应的应用过渡氧化还原反应是一类重要的化学反应，在生产和生活中有着广泛的应用。多媒体展示介绍：1、金属铁通过氧化还原反应从矿石中提炼而得到。2、重要化工产品的制造：如合成氨、工业食盐水电解制烧碱等。3、农业生产中植物的光合作用、呼吸作用是复杂的氧化还原反应等。4、人体疾病老化与化学中氧化原理的关系：人体也会“生锈”、抗氧化，如何保持青春活力。【板书】二、氧化还原反应的应用倾听、观察思考准备素材，为班级作一次“如何保持青春活力”的健康生活作板报宣传。注重理论联系实际归纳总结对氧化还原反应经历了由得氧失氧到化合价升降再到电子转移这样一个逐步深化的过程，通过这部分内容的学习要重点理解氧化还原反应的实质是化学反应中发生了转移，学会从有无化合价升降的变化来判断一个反应是否是氧化还原反应，并能用双线桥表示一些简单氧化还原反应的电子转移方向和数目。思考并记忆、整理。对本节课的内容，进行回顾和总结课后作业F2 + H2 = 2HFZn+H2SO4=ZnSO4+H22NaHCO3Na2CO3+H2O+CO22KMnO4K2MnO4+MnO2+O2HCl+NaOH=NaCl+H2OHCl+AgNO3=AgCl +HNO3CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaClH2S+3H2SO4（足量） = 4SO2+4H2O判断是不是氧化还原反应？如果是的话用“双线桥法”表示氧化还原反应中电子转移情况 7.教学反思一 教学用语必准确无误，无误导，要严谨，备课的时候没有仔细的斟酌上课用词，过于随意，学生接受起来的话可能会有点吃力。二 适时点拨，适时总结，总结不一定非等到课上完之后，这样对于一个新老师是非常有利于其成长的。三 提出问题要有切入点，要注意语气用词，否则学生在上课的时候会觉得很疲惫，反应不过来，这样整节课下来效率非常低。四 对于学生存在争执的问题要给出让学生心服的解释，不能草草了事，要培养学生钻研进取的劲头，不能打击他们的积极性，所以如果这个问题老师也不是很清楚的话，要大胆的承认，在下节课的时候一定要记得给他们解答，这些都是作为一名老师的基本素养。五 在讲氧化还原反应时应顺带非氧化还原反应的概念，所以课本上的知识点很多时候不够完善，老师需要充分的备课，了解每一节新课的重难点，补充给学生，这样学生在接