浅谈音乐艺术培养幼儿生活常规(1).doc

浅谈音乐艺术培养幼儿生活常规腊口镇幼儿园 高 悦 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自主学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。一、幼儿园常规在一日环节中的重要性学习和生活的每一个环节、每一个步骤里，都需要建立一套适应本班幼儿的常规，“没有规矩不成方圆”，没有好的常规幼儿可要乱套了，因此建立良好的常规是保证整个教育教学顺利开展的关键。幼儿期正是良好行为规范养成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面，因此教师在幼儿一日教学活动中，都非常重视幼儿的养成教育。首先，建立幼儿园成规和对幼儿进行常规教育，有助于幼儿从小养成遵守规则的习惯，建立规则意识，长大后做个遵纪守法的文明人。人是社会群体中的一份子，人的生存、生活、学习劳动都离不开社会集体，人要在社会集体中生活、活动必须遵守社会规范。其次，建立幼儿园常规和对幼儿进行常规教育是幼儿园各项教育、教学活动顺利开展的保证。幼儿从幼儿园开始在一定要求下学习、活动，懂得遵守学习常规，有利于入小学后，更快地适应小学的学习生活，取得好的成绩效果。第三，建立幼儿园常规，能减少幼儿的等待时间和大脑的负担。第四，常规的建立，能使幼儿从小养成良好的卫生习惯，减少意外伤害事件的发生，有利于幼儿身心健康。如：吃饭时不掉范例、不剩饭菜；随较起床后会自己整理杯子；手脏了要及时洗等要求，都能很好地养成幼儿良好的卫生、文明习惯。 二、运用音乐艺术培养幼儿生活常规幼儿园教师要会科学、合理地制定各项常规，要耐心细致，持之以恒地教育幼儿遵守各项常规，但是由于幼儿年龄特征一味枯燥的常规难免让教师还处于大声提醒幼儿常规的保持，用力拍铃鼓等。一些时候幼儿表面虽然被迫按你的要求去做，但仍然不能好好地入睡、吃饭、愉快地参加活动。不仅不利于良好行为地培养，而且严重影响幼儿身心健康。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。著名教育家奥尔夫说过：“音乐教育是人的教育。把原本性的音乐引进学校，作为一切音乐教育的基础和根本，此外也作为培养品性、促进幻想力、克服交往困难，以及加强一切生理和心理力量的基本手段。”运用音乐艺术培养幼儿生活常规就是把音乐教育的美感艺术和的常规教育有效地结合起来，把音乐艺术渗透在常规教育的每一个环节当中，让幼儿在轻松愉悦的环境当中建立起良好的常规。（一）根据不一样的常规要求选择常规音乐 最开始的音乐常规来自于音乐活动的问好，教师与幼儿问好，幼儿与老师问好。由于进行的是音乐活动所以我在问好环节加上了发声练习，发声练习可以用换调的问好方式也可以用最基本的音阶模仿幼儿自己喜欢的小动物，幼儿自由选择会更加有兴趣参与到发声练习当中来。除了要注意音乐的类型还要选择幼儿比较有兴趣的歌曲，幼儿愿意倾听的音乐效果会更好。1.从歌曲类型选择对应常规幼儿听到音乐会跟着音乐的节奏扭动，情绪也会有波动。比如优美的音乐幼儿会慢慢的做一些动作，例如：摇晃身体或者手臂等；活泼的音乐会使幼儿心情愉快地做一些动作，例如：拍手摇头等；安静的音乐会让幼儿安静下来，例如：坐好等待下一环节等等。老师可以选择一些歌词简单明了的音乐，让幼儿能很快的了解到歌词的意思并能准确的跟上简单的音乐做动作。案例：在等幼儿安静坐好的时候我坐在琴的前面弹奏简单的节奏，发现个别幼儿开心的跟着我的节奏在拍手，于是我改变了原来的速度慢慢的一点点加快了速度，越来越多的孩子跟着我的琴声一块拍手，不一会儿速度非常快的时候我突然减速慢下来，幼儿不紧不慢的仔细的合着节拍一个个小手拍的非常认真。分析：在教师没有让幼儿跟着节奏拍手的前提下幼儿愿意自己跟着节奏拍手，可以说是之前的音乐活动中拍前奏留下来的音乐常规。但是在越来越多孩子加入到拍节奏的行列中，我们可以发现幼儿觉得这个节奏很有意思，他们对此很感兴趣。从幼儿的表现中可以发现幼儿最喜欢的部分是节奏不是一味枯燥的拍手，而是要根据速度快慢来调整拍手的速度。幼儿在拍手速度越来越快的过程中可以发现他们是非常兴奋的，慢慢安静下来那个瞬间幼儿情绪也会慢慢的安静下来，我认为这个作为简单的安静活动非常合适。于是在幼儿休息的时候我再次弹奏曲子，果然幼儿条件反射的乖乖坐到自己位置上开心的排起了小手。2.常规与音乐知识相结合音乐幼儿接触最多的就是在音乐活动中，所以教师还可以从音乐活动中去发现幼儿不仅感兴趣还能对音乐加深了解的常规。案例1：小班音乐活动中学习大猫和小猫，歌曲根据猫的大小进行了不一样的演唱方式。幼儿从歌词中发现大猫声音很大要唱响一点，小猫声音很小唱的时候轻一点。幼儿学会唱并能较好演绎歌曲的时候，我边让幼儿听老师对歌曲的弹奏，让幼儿了解老师的钢琴也是可以响一点，轻一点的，然后让幼儿找一找除了唱歌可以调节音乐的力度，还可以怎么做表现音乐的力度，幼儿找到了拍拍手然后延伸出了拍拍肩膀、拍拍腿等等。分析：大猫和小猫歌曲简单，有意思，特别是幼儿兴趣很浓厚，于是我便抓住幼儿的兴趣点对此进行小小的改动把它变成简单的音乐常规。不一定用原来的音乐，可以自己用简单的旋律自己加以演绎也可以吸引幼儿的兴趣。案例2：中班音乐活动中学习大象小猫，该曲子是让幼儿从高低音中听听高音像是什么小动物，低音又像是什么动物，分辨大象和小猫用不同音调演绎。根据这个音乐活动我延伸出一个音乐常规，先让幼儿浅浅的了解高音和低音。让幼儿听高音跟低音讲一讲你听到的感觉如何，试着给它起个好听的名字，让他们感受到高音低音的不同。教师一边弹奏高音让幼儿表现出自己听到的感觉，低音也让幼儿自由表现。分析：幼儿对高低音有简单的认识，幼儿自由表现环节可以看出幼儿对高音的表现不一样，但是大部分幼儿选择把手伸到最高，低音的时候幼儿则会把手压到最低。幼儿在听到两个高音交替的时候手举起来转动手腕，听到两个低音交替的时候手放在脚边转动手腕。高低音不停交替幼儿虽然有兴趣但是也很容易失去兴趣，所以在交替时对速度上进行快慢变更以及加上滑音的效果，可以看到幼儿特别喜欢滑音时候手从高滑到低，从低滑到高。（二）利用幼儿模仿的天性养成良好的音乐常规 在平时一日环节的常规实施中我们可以感受到，让幼儿在教室里轻轻地说话，但是效果总是差强人意。让我想起以前一直与孩子们一起玩的游戏，请你跟我一起做。我们一直都是用动作来让幼儿模仿老师，为何不可以从其他地方入手呢。于是我试着轻轻跟孩子们说话，孩子们看我轻轻地说话于是也轻轻地回答我，那么音乐常规也可以如此。案例：到中午分饭时间，老师请好小组长排队给各组分发碗和调羹，然后开启了安静音乐请孩子们安静的坐在小椅子上欣赏。这时候我轻轻地说：“可以小声地和边上的小朋友聊天，刚才户外活动之后我们回到教室要安静的休息一下才能吃饭，所以现在安静的欣赏一下好听的音乐。你可以闭上眼睛，待会轻轻地告诉我你做了个什么美梦。”教师一边分饭一边让小组长也轻轻地端饭，个别幼儿老师也是轻轻地提醒他们说话轻一点。分析：孩子们活泼好动是天性，所以让他们安静的等待一件事情是非常难的。安静的音乐我一般选择钢琴曲，对于农村幼儿来说钢琴曲接触的不是很多，何况是安静优美的。所以我没有让他们只是安静的坐着欣赏音乐，我允许他们可以小声的聊天但是不可以超过音乐的声音。当然我们的音乐音量要适当的轻一点，慢慢的可以再轻一点，及时表扬孩子们：“你们真棒这么轻的音乐都能听见！”除了聊天我还让他们闭上眼睛做个美梦，饭后可以告诉我。这种方式不仅让孩子们找到一件安静等待时候可以做的事情，还能激发孩子的语言及想象创造能力。持续这么进行，孩子们也就自然慢慢学会在安静的音乐中安静的休息了。孩子们喜欢模仿教师，同时也非常喜欢模仿教师表扬的小朋友。所以教师可以多表扬表现好的小朋友，那样其他小朋友也就都能主动表现非常棒。（三）根据幼儿年龄特性应定期更换音乐常规 幼儿年龄小，情绪不稳定、自制力差，幼儿行为习惯养成具有反复性，虽然在幼儿生活的各个环节，能根据音乐做出相应的行为要求，但是幼儿渐渐地会失去兴趣。在幼儿表现出没有兴趣的时候教师便可以添加新鲜动作，不一定更换常规的音乐才能引起幼儿的兴趣。教师在常规培养的时候变可以尝试一些调整，仔细观察幼儿的表现再做好更换的方案。教师在