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新时代四有好老师先进事迹材料学高为师,身正为范我1998年7月毕业于哈尔滨师范学校，我一直铭记着“学高为师，身正为范”的诺言，踏入教育这片热土。没有豪言壮语，我下定了“做个好老师”的决心，克服了各方面的困难，勇挑重担，在班主任的岗位上一干就是20年。20年来一直担任数学教学工作，兼任班主任。自任教以来，我送走了三届毕业班，其中倾注了我全部的心血，多年来脚踏实地做好这份教书育人的工作。工作上我兢兢业业，早来晚走，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，把我们班级的孩子当成自己的孩子来教育，努力并要求自己做一个深受学生尊重和信赖的老师。在教学工作中我大胆探索实施素质教育的途径、方法，在教中研，研中改，教研相长，积极实践“新课程”标准，撰写教学论文，参与省市教研课题研究。积极学习教育教学理论，用先进的教学理念武装自己的头脑，注重吸取教研教改前沿信息，在教学中注意突出学生的主体地位，大胆实践素质教育理论。记得我们班有个叫谢飞的小男孩儿，刚上一年级的时候，他用左手写字，歪歪扭扭的，又慢又难看，出错又多。常常是别人写完了，他满头大汗地写了几个勉强称得上是“字”的作业。为此，孩子自卑，家长焦虑。我跟家长交流后，了解到家长对此也束手无策，就决定尽自己的力量帮帮孩子。我买了几支漂亮的彩色铅笔，上面安了矫姿器。课间，我坐到他旁边，告诉他：“老师发现你是咱们班最厉害的孩子：竟然能用左手写字，写得还挺好呢！老师都做不到。”他两眼放光地看着我：“是吗？”我继续鼓励他：“对呀！左手写字笔画和笔顺都是反的，很难啊！”我崇拜地看着他，他乐了，转眼又愁容满面地说：“可我不会用右手写字哦！”我很认真地说：“你肯定能写好的！左手你都做得这么好，右手也一定会很棒的！”他犹犹豫豫地说：“是吗？”我把笔递给他：“你肯定行的！老师可以帮助你。你就用这几支笔开始用右手写写试试吧！写得慢点儿，写得不漂亮都没关系，慢慢就好了。”他开心地点点头，拿过了我给他的新笔。我搂着他，手把手地交他：点、横、竖、撇、捺一、二、三、四他认认真真地写了下来，每一笔都那么吃力，可没有每一笔是规范的。他默不作声地用眼神询问我，我坚定地说：“挺好！再练一练会更好！”于是，我们又练习了一会儿，真的好些了。我给他留了一点练习的作业。放学的时候，把这件事告诉了他妈妈，让他妈妈看他写的字。他妈妈激动地说：“这是我儿子第一次用右手写的字呢！我要保存起来做纪念！”练习了一段时间，他就能用右手正常的写字了。我又在班级开展了右手书写比赛和左手书写比赛。他获得左手书写第一名，右手书写优秀奖。为了开发学生的智力，班级成立了左手书写特长组，他任组长，全权负责。从此，他自信满满，“左右逢源”（左手和右手书写都很好。）左手写字不再是他心头的阴影，而是他的自信所在，乐趣源泉了。我担任班主任工作20年中，注重对学生进行思想道德教育和爱国主义教育，认真做好班内常规管理和外部常规管理，抓好后进生的转化工作，努力创造一个积极向上的班集体。所带班级班风正、学风浓，成绩好。在班级管理中，我能积极实践“正面教育理论”，注重用爱心和耐心感染学生，教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真的良好学习习惯。我注意在实践中养成学生道德观念。通过各种社会实践活动，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。我所带班级学生整体德、智、体诸方面发展全面，集体责任感强，养成了班级文明礼貌、团结友爱、诚实守信、遵纪守法、勤奋好学的精神风貌。记得2015年，我迎来新的挑战：担任新分出来的班级的班主任工作。新分的班，学生良莠不齐，人心涣散。我鼓励学生们以此为求学的新起点，互帮互助，互学互比，重新规划奋斗目标，于原班的同学决一胜负。仅仅两周之后，我班就在学校的公开课评比中以夺冠，以精神抖擞的精神风采，以齐心协力的集体气氛，以认真求知的学习之风受到全校领导和老师的一致好评。趁热打铁，我在班级开展了丰富多彩的活动，激发他们的自信心和上进心。相声、歌舞、诗朗诵、三句半、双簧、独角戏、顺口溜、三字经、儿歌、反串我都亲力亲为，自己写，自己编，领学生排练。学校的各项活动，我们班都独占鳌头。并在同年获得了“中小学魅力班集体”的光荣称号。从教这么多年以来，我将自己的全部精力都投入到教育教学之中。正是由于我热爱我的职业，也正是由于孩子们的可爱，我才能乐于奉献，才能无怨无悔地战斗在班主任的工作岗位上。只有默默的付出才能对的起教师这个光荣的称号。数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学