河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 1第01课藤野先生第二课时教案 新人教版.docVIP

河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 1第01课-藤野先生第二课时教案 新人教版教学目标1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。2、揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。教学重点1、了解选择典型事例突出人物品质的写法，理解内容与主旨。教学难点1、揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。课前准备：1、学生利用工具书自学字词，把握文章大意。2、查询搜集古今中外尊师的故事和与尊师有关的名人名言。教师：准备好有关教师给学生深刻影响的事例，如毛泽东和老师徐特立先生，海伦凯勒与沙利文老师，福楼拜与莫泊桑等等，以丰富文章的内容。第二课时学习要点：品评重点句段，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操；体味富含感情色彩的语言，品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。 一、老师印象，激趣再读。检查第一课时的学习效果和预习情况，思考下列问题：(1)作者在与藤野先生的交往中选取了哪四个典型事例？分别表现了藤野先生什么思想品质？(2)作者是抓住藤的什么特征来进行描写的？二、合作探究，研读品析。1、感知作者情感（爱国）课文除了写作者和藤野先生交往的四件事外，还写了哪些事？这些事情和写藤野先生有什么内在联系？（提示：写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专职员对他的“优待”，写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。）去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户”，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国主义思想感情，起了突出文章中心的作用。作者到仙台后，受到了哪些优待? 请体会一下：作者对这种种优待有什么感受? 明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现作者强烈的民族自尊心。 两件事情（匿名信事件、看电影）给作者怎样的刺激? 学生讨论后明确：这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。（作者的爱国主义思想）找找看，文中还有哪些地方表现了作者的思想变化之感情。 学生思考，研讨交流： a.在东京：厌恶之极，不屑与之为伍。 b去仙台：触发忧国之情c弃医从文：个人与祖国的尊严受到侵犯，思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。 d离开仙台： 热情赞颂 高度评价 ，怀念。学到此，我们会想：在这样一位好老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？两件事情以后，鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。具体解释请参看课文有关注释。教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。2、探究文章主题关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种？“赞扬藤野先生的高贵品格”主要表现作者的爱国主义思想感情课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。教师提供参考意见如下： 较倾向于第(1)种：“赞扬藤野先生的高贵品格”为这篇回忆散文的主旨和本意。理由：第一，散文叙述的焦点是藤野先生，文章的主题自然和藤野先生有直接关系，恰如结尾处点明的“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。而从作品的实际效果看，给人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，从全文的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。也正因作品饱含的爱国主义感情，从而使藤野的形象更为感人，可以说，爱国感情是文章的“底色”和背景。第三，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出鲁迅全集，译者增田涉写信征求选文意见，鲁迅回信说：“请你全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过藤野先生一篇请你译出加入。”1936年鲁迅又向来到上海的增田涉打听藤野的近况，可见其怀念之情。所以说，歌颂藤野先生是文章的主旨。 （简介师生情）三、品读提升，语言揣摩。1935年日本要出鲁迅全集的时候，曾经问鲁迅选些什么文章好，鲁迅先生回答：“一切随意，但希望把藤野先生选录进去。”目的是要借此打听藤野先生的消息，由此可见作者对先生的怀念。 集体朗读结尾一句话，研讨其含义。“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。” 讨论明确：（1）“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈的表达了作者对藤野先生的深切怀念。（2）“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。（3）“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。（4）“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。（5）“深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。这句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。四、课文总结欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。五、作业布置课外可选读鲁迅先生的散文集朝花夕拾或散文诗集野草让学生阅