螳螂捕蝉教案.doc

10、螳螂捕蝉教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小，所以应引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。教师可以通过简笔画的形式板书提高学生学习的兴趣。以人为本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让学生学会读书；读议结合、读写结合，提供充足的表达机会，让学生学会表达教学目标：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。3、借助课文语言文字，明白蕴含其中的道理，感受文中人物的特点。懂得劝说别人应讲究方式方法。教学重点、难点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。课前准备：制作课件，搜集、阅读有关春秋战国时期的资料。课时安排：2课时第一课时课时目标：初读课文，学习“螳螂捕蝉”的故事，学习生字，理解新词。教学准备： 制作课件，搜集、阅读有关春秋战国时期的资料。教学过程：一、预习导学1、 自学生字，读准字音，抄写下列词语一遍，记住字形。螳螂捕蝉 诸侯国 禀报 2、 为下列加横线的字注音，拿不准的查查字典。大（ ）王 打着（ ）鸟 处（ ）死 前爪（ ） 弹（ ）弓 乘（ ）虚而入3、 认真地将课文读通读顺，争取做到流利。父母或同学对你的课文朗读评价是：（在相应的括号内打）优（ ） 良（ ） 中（ ） 重新练读（ ）4、读读下列成语，解释加横线的字，并说说这些成语的意思。乘虚而入 不堪（ ）设想 螳螂捕蝉 恍然大悟 （ ）5、浏览课文，理清脉络。提示：（）自然段写故事的起因，（）自然段写故事的经过，（）自然段写故事的结果。6、 用上以上四个成语，简述这篇课文主要讲了一件什么事。 二、课堂研讨（一）检查反馈生字词的预习情况。1、听写新词。2、检查课文朗读。3、交流课文内容的概括，进行评价指导。（二）学习故事1、在文章里，我仔细搜索了一下，没有看到“螳螂捕蝉”这个词语，请大家快速浏览课文，看文中哪些文字直接写这个故事的？【出示故事】2、练习朗读故事，读出讲故事的感觉。3、练习讲故事。这个故事如果用八个字来概括就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”。【板书：黄雀在后】4、故事讲完了，我来考考大家。少年说“一心想得到眼前的利益，却没有想到身后正隐伏着祸患呢。”这“眼前的利益”和“身后的祸患”是什么呢？【板书“利益”、“祸患”】完成表格的填写。对象 眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀5、这就是少年讲给国王的故事。这个故事没有讲完，少年把话没有说透，我们来帮他把该说地话说出来。【出示填空题】。吴国出兵攻打楚国，正如（ ）；正如（）；正如（ ）。您只看见了眼前的利益， 却不知道如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。生自由练说后指名填空。6、这段话说得很明白，但这段话少年说给吴王听了吗？少年为什么不把这段话说给吴王听？比较少年与大臣劝谏方法的不同。（针对吴王的身份、性格、时机等情况智劝、巧劝。）7、少年没有直接把这段话说给吴王听，而是通过讲故事，告诉吴王“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，其实也就是告诉吴王【板书：吴国攻楚，诸侯在后】的道理呀！8、真是一位了不起的少年，下节课我们将继续在课文中感受这位少年的不凡之处。三、当堂训练1、听写生字新词。检查课文朗读。2、交流： 它们“眼前的利益”、“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？ 对象 眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀四、巩固练习你还能写出几个像“螳螂捕蝉，黄雀在后”这样的八字成语吗？ ， ； ， ， ； ， 第二课时课时目标：能凭借课文语言文字，体会少年的机智勇敢，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。了解文章的表达方法。教学准备： 制作课件，搜集、阅读有关春秋战国时期的资料。教学过程：一、预习导学1、 听写词语。螳螂捕蝉、诸侯国、禀报、乘虚而入、不堪设想、隐伏祸患、恍然大悟2、这是一篇（）故事，讲的是一位少年以（）的故事，劝诫吴王（）并使（）的念头。3、想一想：少年给你留下了怎样的印象？你是从哪儿感受到的？围绕这两个问题，对文章进行批注。二、课堂研讨（一）走近少年1、【出示】自学要求为了劝吴王，少年用心良苦。读课文2-11自然段思考。从他的所作所为中，让你认识到一个怎样的少年呢？关注细节，读一读，画一画，写一写体会。2、交流。（1）一心为国A、吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明少年是一个关心国家非常勇敢的人。B、辨析两个“死”的意思。【出示】给下面句子中加点的字选择恰当的解释。死：失去生命 不顾性命 表示坚决 不活动，不灵活（1）吴王已住下了死命令，怎么办呢？（ ）（2）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他”。（ ）（3）这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死水。（ ） （4）战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死战。（ ）（2）坚韧不拔【出示】第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。A、谈感受。B、少年毫不介意，那么他到底介意的是什么呢？难怪第一个清晨，雾气弥漫，他第二个清晨，天色朦胧，他依然-第三个清晨，天刚拂晓，他又一次早早地（3）胆识过人、足智多谋从智劝、巧劝吴王可以看出。抓住语言来感受。少年善于抓住吴王的心理，勾起他的好奇心，引发吴王的深思。3、【出示对话】分角色朗读对话。4、练习表演。5、如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？6、是啊！国家灭亡，遭殃的是谁呀？不贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊！7、此时的吴王心里会怎么想？（二）总结拓展1、学了这篇课文，你一定有不少收获吧？结合生活中的例子谈谈。（道理、譬喻说理的方法）2、看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。写话训练。三、当堂训练1、 练习分角色朗读课文。复述课文。2、给下面句子中加点的字选择恰当的解释。死：失去生命 不顾性命 表示坚决裂 不活动，不灵活（1）吴王已经下了死命令，怎么办呢？（ ）（2）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他”。（ ）（3）这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死水。（ ） （4）战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死战。（ ）3、吴王之前下了死命令，那么，第二天早朝的时候，他会对大臣怎样解释这一新决定呢？请你为吴王拟一份发言稿。 4、螳螂捕蝉这则故事给了你怎样的启发？ 四、巩固练习1、与课文对照，试着读懂古文螳螂捕蝉。螳螂捕蝉 刘向 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来,何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者，皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。2、对照注释阅读鹬蚌相争，想想它与螳螂捕蝉有何相似之处?鹬蚌相争 赵（1）且伐燕，苏代（2）为燕谓惠王（3）曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而甘（4）其喙（5）。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌!蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬!两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊（6）大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王