合作学习在高中生物教学中的必要性论文.doc

合作学习在高中生物教学中的必要性论文 摘要:在高中生物课堂教学中引入合作学习策略有助于强化教学效果本文立足于高中生物课堂教学现状主要分析了合作学习策略的应用及效果 关键词:高中生物;课堂教学;合作学习;应用策略;教学效果 在高中生物教学中许多学生都会感觉到教学内容和教师的讲解方式较为枯燥因而不能以一个积极的学习态度投入生物学习中而生物作为高中阶段的重点学科其有效的教学方法值得我们去探究在这样的教育背景下合作学习的教学方法走进了我们的视野 一、合作学习在高中生物教学中应用的必要性 “合作学习”作为一种科学的教学方法在国外已经有着几十年的运用历史但在国内这个名词的出现也就是最近几年的事在实践的积累下国外在这方面已经取得了非常傲人的成果建立了一套非常成熟的教学体系而国内则不然在教学中的许多地方还需要讨论探究高中生物作为学生在这一阶段学习的重点学科其知识点涉及面较广教学内容较为复杂而教师在教学中仅仅采用“照本宣科”的教学模式机械地将书本中的内容通过口头表述的形式介绍给学生学生只能被动地接受教师所教授的内容使得学生产生厌烦、倦怠等负面情绪其学习效果自然也就不尽如人意如果教师采用合作学习的教学模式学生在组内可以与其他组员建立一种非常和谐的交流关系自己不懂的问题可以及时在组内进行消化更重要的是学生在学习过程中可以吸收来自其他组员的信息克服交际恐惧有助于班级凝聚力的提高 二、如何运用合作学习提高高中生物课堂教学实效 （一）设计合理分组原则 在合作学习的教学理念下教师在实践教学中首先要明确分组的原则要让学生积极地谏言献策教师再对学生反馈回来的建议进行整合挑选出认为可行的建议再加上自己的思想最后进行合理分组从大的方面讲教师在进行分组时要考虑到学生的性格、学习成绩和性别比例几个方面例如教师可以将一个班级分为五至六组每组五到六人在这五至六人中首先要同时存在学习主动性强的学生和学习主动性差的学生以便于学生相互学习其长处共同进步；其次男女比例要尽量保持平衡帮助学生养成正确的思想价值观组内同学通过交流的过程会建立起更加深厚的友谊而这种友谊也会帮助学生更好地进行学习可谓是一举两得 （二）注重组内讨论成果 在合作学习的教学模式下教师可以尽量采用“少教多学”的教学方式即将课堂大部分时间都交给学生学生主要是自主学习而教师在其中只起到引导学生学习的作用在这种教学模式下可以有效地提高学生学习的主动性而且学生在自主探究的过程中也会收获自主学习的快乐能培养学生对于生物学习的兴趣教师在实践教学过程中可以先对所要教学的内容进行课前引导然后给每个小组布置探究任务让学生在组内进行思考和交流并轮流发表自己对教师所提问题的见解最后总结出一个最合理的答案并在课堂上分享教师要特别注重学生反馈回来的答案并加以整合进行针对性讲解以加强学生对不懂的知识点的理解完成课堂教学任务例如在细胞的基本结构一节的教学中教师在课前可概述其内容将此章节整体框架进行归纳随后可以提出问题：植物细胞中有些细胞器动物细胞呢学生要解出此问题首先就要明确动物细胞和植物细胞的区别动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体知道了这个最重要的区别就不难总结出动物细胞中的细胞器有：线粒体、高尔基体、中心体、溶酶体、内质网、核糖体；植物细胞中的细胞器有：线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、溶酶体、液泡、核糖体学生在组内要积极交换意见充分地体现出团结合作的优秀品质在合作的过程中使自己的生物学知识更加完善这便有助于培养学生对于生物的学习兴趣 （三）培养学生合作意识 在新时期的教育背景下国家大力倡导素质教育而在实践教学中由于我国现行高考体制的影响在高中生物教学中大多数教师还是将分数作为衡量学生好坏的唯一标准这种观念显然与素质教育的教学理念背道而驰而培养出来的学生也只是会考试的书呆子难以在社会中立足合作学习的教学目标就是将学生培养成健康、有合作意识、有竞争思想的现代化人才教师可以充分利用合作学习教学模式培养学生合作意识加强学生之间的交流这样不仅能够提升自己的专业知识还能让学生感受到团结协作的快乐例如教学细胞呼吸一节时可让学生进行分工协作将一个大知识点细分为若干的小知识点如让学生分别解决分类、应用、呼吸链及影响因素的问题随后组员将各自总结的答案进行汇总交流表达于课堂帮助学生更好地学习细胞呼吸的相关知识 三、结语 “合作学习”的教学模式可以提高高中生物的教学效率使得学生不再是只会考试的应试机器更重要的是使学生在合作学习过程中可以感受到团结合作的快乐能在集体中体现出自己的价值这在以后的工作和生活中对他们来说将会是一笔宝贵的财富也是贯彻落实素质教育的一种有效途径 参考文献: 龙俊高中生物