第15课独立自主的和平外交教学设计(公开课)[1].doc

人教版八年级下册独立自主的和平外交教学设计公安县藕池中学 李霞【课标要求】 知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。【三维目标】1. 知识与能力：（1）掌握新中国独立自主的和平外交政策；（2）新中国成立后，美苏对中国的外交态度；（3）理解和平共处五项原则的内容和影响；（4）知道万隆会议，理解“求同存异”方针的含义；（5）概括周恩来在建国初的外交成就。2. 过程与方法：（1）通过自学掌握基础知识；（2）师生互动，探究学习。通过小组讨论和问题探究加深对知识的理解，培养学生合作意识、探究精神、表达能力；引导学生把所学知识联系生活实际，培养学生的知识迁移能力。3.情感态度价值观： （1）了解新中国外交的成就，激发爱国热情； （2）通过感受周恩来等老一辈革命家的外交风范，领悟和平共处五项原则和“求同存异”方针的含义，及其对处理国与国、人与人关系的重要价值。 【教学重难点】1、教学重点：和平共处五项原则与万隆会议2、教学难点：建国初期苏美对华政策的不同和万隆会议上一些国家对中国的指责和攻击所揭示的国际关系的本质。【教学过程】课前把学生分为中苏关系组、中印缅关系组、日内瓦会议组、万隆会议组，以备教学。【设计意图：充分发挥学生在课堂上自主探究以及小组合作的能力】1、 回顾历史，导入新课：视频播放：近代中国签订一系列不平等条约内容，对比新旧中国的外交特征，引入新课。15课独立自主的和平外交【设计意图：通过回忆历史，创设情境，进行对比，加深印象】二、展示目标1、知道新中国的外交政策； 2、理解和平共处五项原则的内容和影响； 3、知道万隆会议的概况和“求同存异”方针的含义； 4、概括周恩来在建国初的外交成就。（学生读课文，要求根据所示目标予以圈点标注）3、 合作探究，分组展示预习成果（分为中苏关系组；中印缅关系组；万隆会议组） 1、课件展示地图：“建国第一年与中国建交的17个国家”，“新中国初期外交形势图”让学生看图，识图。 让学生一方面了解新中国成立第一年的成就，另一方面，清楚新中国初期外交形势的严峻。 【设计意图：培养学生读图识图能力】 2、让学生找出印度位置，出示“周恩来访问印度”的图片，增强直观性，引出和平共处五项原则。 （1）各小组找出和平共处五项原则提出的时间，人物，内容，影响。由中印关系组代表报道。 （2）学生探讨交流其中难度大的问题。教师适时引导。如：中印两国在西藏地区边界上存在的分歧有哪些？关于“麦克马红线”问题的来由。 【设计意图：让学生感受和平共处五项原则的形成过程和产生的作用】 3、老师引导学生思想提升：和平共处五项原则为恢复经济建设创造了一个良好的外部环境，是新中国外交政策成熟的标志，但要实现世界的和平共处还任重而道远，为了进一步打破美国的封锁，团结更多的朋友，新中国成立后积极参加了一些重要的国际会议，加强亚非国家的关系，引出“日内瓦会议”“万隆会议”。4、 学习日内瓦会议 （1）学生自由阅读，掌握会议时间、地点、内容及影响。由日内瓦会议组报道。 （2）小组讨论导言部分关于周恩来的小故事。 【设计意图：让学生从故事中了解周恩来杰出的外交才能和人格魅力】5、 学习万隆会议6、 （1）学生阅读本目内容，获取信息：会议时间、地点、性质、主题、会上周恩来提出的方针。 （2）同桌之间相互提问补充，老师巡查，师生互动。 （3）万隆会议组代表报道。 （4） 老师创设情境：在会上出现了分歧，当时会议能正常进行吗？这种情况下，中国代表团怎么办？假设两种情况：出示课件 第一种：如果中国代表团直接反驳，会出现怎样的局面？ 第二种： 中国代表团沉默，能行么？ 【设计意图：学生分两组分角色辩论，让学生亲历知识的形成，进而理解周恩来提出“求同存异”方针的必要性和重要性。】学生辩论后老师归纳，两种假设都不可取，引出周恩来当时的表现。（5） 出示课件：播放周恩来讲话视频,创设情境。 引出学生进一步思考：周恩来提出的“求同存异”方针的“同”和“异”各指什么？ 周恩来为什么能改变会议的航向？ “求同存异”方针所体现的精神在我们日常生活中是否使用？ 学生进行交流讨论、展示。适时渗透情感教育。 老师引领升华：“求同存异”方针的提出打破了会议的僵局，促进了会议的圆满成功，促进了亚非各国的团结，开创了我国外交新局面。【设计意图：万隆会议是本课的重点，而会上发生的分歧是难点，利用自主学习和小组合作的方式对知识进行理解，更加深刻。效果会更好。】四、课堂小结中国外交有政策，独立自主为原则。领土主权不侵犯，别国内政不干涩。平等互利搞建设，和平共