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巧用专业课的教育内涵进行问题生转化教育论文 摘要：即便是最差的学生，在他们内心深处也有向上、向美、向善的愿望。本文用自然科学中的磁化过程比喻社会科学中人的成长、受教育、自省进而自立、自强的过程，引导问题学生从内省着眼，帮助其认识自我，科学地自我设计，实现问题学生的自我提高、自主发展。 关键词：专业课教育内涵问题生转化 职业学校所面对的学生，大多都有从小学时就形成了的各种不良习惯，表现在行为上，但根子却是在思想深处。尽管这样，但可以肯定地说，即便是最差的学生，在他们内心深处也有向上、向美、向善的愿望。基于此，我从引导学生内省着眼，帮助学生认识自我，激励学生科学地自我设计，实现学生的自我提高，激励学生的自主发展。 尹逊民是我班的问题学生，没少因风貌、缺勤、校内骑车、迟到、自习时间吃东西减了分。为了让他改掉不良习惯，我专门给他准备了个实验。 我们学习过或教过电磁学的老师都知道铁磁性物质被磁化的过程。普通钢对外为什么不显示磁性呢？因为内部无数小磁体（磁畴）杂乱无章，整体对外不显示磁性。在外磁场的作用下，小磁畴转向与外磁场一致，从而变成了对外磁性很强的磁铁。磁化后，要想保持很强的磁性，可以用励磁电流对其不断励磁。如果我们仔细探讨，就会发现自然科学中的磁化过程和社会科学中的人的成长、受教育、自省进而自立、自强的过程非常相似。 我在家里拿来了磁铁，去焊工车间拿来了铁屑，然后用导线缠了一块硅钢块，准备好了放在我的办公室里。利用该生犯错误的一次机会，我把他叫到了办公室。办公桌前，我让他去抓了一把沙子放到桌子右边，中间放一把铁屑，右边放上绕了导线的硅钢柱。 我拿磁铁在沙的上方来回移动，问他：“你看沙子动吧？”“不动。”他答道。当把磁铁移到铁屑上方时，他不由自主说出声来：“动了！”我问他：“你知道为什么磁铁靠近沙子，沙子不动，而吸引铁屑的时候铁屑会动呢？”他说：“不知道。”我解释说：“铁屑动是因为它的内部具有有磁性的小磁体（磁畴），沙子、木头不动，不能被磁化，因为它内部没这个基本条件。” 引导到这里，我立即切入正题，严肃地对他讲：“不客气地说，自入校以来你身上表现出了非常多的不足，我为什么费了这么大的劲来引导你？因为根据我平时的观察，你的本性很好，内心有着如小磁铁一般积极向上的东西，这是最珍贵的人的向上的精神、见贤思齐的精神。我相信通过你的努力，你能变好。”听到这里，尹逊民恍然大悟。 紧接着，我给他交待了怎样让自己积极起来的方法：戒网，按时作息。以不妨碍学习为理由，减少直至断绝与社会上无业人员的无益交往。融入到集体中来，发挥在手抄报、黑板报方面的特长，为班级多做贡献。列一个笔记本自己写给自己的，家长不去看，老师不去看就一些问题，例如“我的一生是积极进取好，还是无所事事好”、“对于父母的养育、老师的期待，我该怎么办”、“沉湎网络好，还是认真学习、积极锻炼、阳光地生活好”等等问题展开反思，让积极的自我战胜懒惰的自我。这个过程便是自省的过程，也是加强自身修养的过程，非常重要，我鼓励他持之以恒地做下去。 最后，我用桌子最右边缠了导线的硅钢柱来说明一个人成长与发展的第三个层次自励自强：一块磁铁要想经常保持很强的磁性，需要通过电流形成的电磁场来给它励磁；同样，一个人走上正常轨道后要想永远保持积极向上的精神，就要不断地加强自身修养来激励自己。当一个人发自内心地追求上进的时候，这种力量才是最强大、最持久的。 通过这次教育，对该生的内心震动很大，后来他的表现让他像换了一个人似的，对于班级事务积极主动地去做；同学有困难的时候，他伸出援手予以热心帮