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千米的认识教案教学 设计说明 由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。 1充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。 通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。 2注重交流，概括换算方法。 在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。 课前准备 教师准备PPT课件 教学过程 激趣导入，引出“千米” 1在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米) 2它们之间的进率分别是多少？(学生回答) 3你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划) 4揭示课题。 师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友千米。(板书课题：千米的认识) 设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。 联系生活，建立表象 1建立1千米的表象。 (1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？ 学生回答后教师板书：1千米1000米。 (2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。 预设生1：用米尺要量1000次。 生2：100米的路，要走10次。 生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。 生4：绕200米的操场走5圈。 生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。 2估计1千米的距离。 (1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？ 学生估计，师生共同评价。 (2)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米。 (3)如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？ 设计意图：通过学生对生活的认识和感知，逐步加深学生对1千米的理解，让学生体验到数学知识与生活实际的紧密联系。 了解用途，体会价值 1引导学生举例。 师：千米也称公里，用符号km表示。它在日常生活中有着广泛的应用。想想看，你在什么地方见到过千米？(摩托车的表盘上等) 2欣赏生活中的千米。(出示课件) (1)世界上最长的河尼罗河全长约6671千米。 (2)
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