2.《生物试卷讲评》教学设计.doc

教学案例基本信息对应信息技术主题T19 网络教学环境中的自主合作探究学习学科生物学段年级高三课题名称高三阶段性考试试卷讲评教材书名：遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年4月信息技术使用软硬件软件：数字化校园平台微课社区硬件：网络教室生物试卷讲评教学设计授课教师信息姓名孟晋单位北京理工大学附属中学职称 中教高级荣誉称号北京市生物学科骨干教师授课教师个人简历 从教20年，在北京理工附中多年担任高三教学工作，同时承担海淀区生物学科高三兼职教研员工作，是海淀区中教高级评审委员会委员，北京市生物学科骨干教师。曾多次在海淀区作教材教法分析，参与编写新课标教案，参与录制北京市中小学教学优秀课例。曾参加北京教育学院组织的高中理化生骨干教师境外培训活动。信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：将微课教学引入课堂，有利于在课堂上有效进行个性化教学；利用网络教学环境，合理利用数字教学资源和网络教学平台等技术资源，有效开展学生自主、合作、探究学习，促进学生转变学习方式、发展综合素质。是转变学习方式的重要途径。信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介：软件要求：理工附中数字校园平台，老师和学生都要有理工附中数字校园平台的账户和密码。硬件要求：网络环境，每人一台能上网的电脑。搭建环境简介：在一间有网络的计算机教室里，登陆理工附中数字校园平台的网址：16。在此之前，老师要上传对应的微课，同时要新建对应的测试。教学目标：1知识目标：通过试卷分析、反馈练习和师生、生生互动，深化理解生物学重要概念；2能力目标：通过试卷分析，提升学生对生物学概念和学科术语的理解能力，改善获取信息能力，强化实验探究能力；3情感目标：通过网络教学环境，培养学生自主、合作、探究学习意识。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入简单评价本次检测的总体情况；说明本节课的课堂程序。课前：登录校园网，进入微课社区，找到相应的年级与学科。将学生注意力引导到试卷分析上。3-5分钟学生自主学习（一）监控学生观看微课的情况（课前准备好典型例题的讲评，录制成微课），关注学生在网上做反馈题的正答率，在讨论区回答学生的提问等。结合检测题的选择题部分，依据自己的需要观看微课。对于成绩好的学生，在做完选择题的反馈题后，可以在讨论区回答同学的问题，也可以自主学习非选择题部分，即每个学生进行差异性学习。学生自主学习阶段、网上讨论阶段。课前老师录制微课、制作反馈题、结合学生的主要问题设置讨论主题。10分钟讨论针对学生在网上反馈题的正答率，找出正答率相对低的题，引导学生共同参与1-2道选择题的解答，再组织全班学生进行线下讨论。根据老师的要求，围绕1-2道选择题，参与全班讨论。学生合作学习、自主探究。课前制作反馈题。5-10分钟学生自主学习（二）继续关注学生网上学习情况，同时关注部分学生做纸质反馈题的情况。学生根据自己的需求，可以继续在网上自主学习，做反馈题（选择题形式），讨论；也可以做纸质反馈题（非选择题形式）