建构主义学习理论指导教育教学论文.doc

建构主义学习理论指导教育教学论文 一、建构主义学习理论在教育教学中的指导意义 1.在教学理念中的指导 当代职业教育的教学观正在从行为主义向建构主义转变行为主义教学观存在着重技能轻知识、重结果轻过程的现象现如今早已是知识型社会知识经济的发展预示着若想得到某种工作并能在工作中得到个人的可持续发展则需要从业者不仅具备工作中所需要的专业知识和技能更要具备高度有序的思维能力解决实际问题的能力及与人合作的良好心态和协作技巧同时能适应复杂的工作环境且有自主更新知识和技术的能力因此职业教育教学理念的必然趋势就是要符合建构主义学习论的观点建立以学生为中心的师生关系将教学重心由教师教转换为学生学学生自始至终处于教学活动的中心赋予学生在学习过程中更多的自主权传授学生自主进行知识建构的能力鼓励学生主动发现和探究新知并为其提供在模拟工作中运用、反思和检验知识的机会将学生的学习活动从机械式的记忆转为理解式的重新建构知识从而内化知识并形成在学习中的自我评价体系努力培养学生不断建构知识的能力适应工作发展的动态性将学生视作积极主动的学习者并成为促进学生对知识和问题进行探究、思考、反思活动的催化剂使学生建构知识形成的能力在未来的工作环境中具有相关性 2.在教学模式中的指导 传统的教学模式仅注重传递给学生特定知识和技能以老师教为主学生模仿老师的方式进行技能训练在整个教学过程中教师处于灌输知识和技能的角色而学生则很被动的接受知识和进行机械性的技能模仿缺乏自主性的思维和解决问题的能力从而学习兴趣差、效率低、效果不明显且缺乏应有的创新思想建构主义提倡以解决问题为本的教学模式其基于学生之间的相互作用和相互依赖使学生在合作中共同承担学习的责任共同解决问题此种教学模式不需要老师只关注教更重要的是具备良好的人际协调、组织团队合作处理问题的能力和技巧采用适当的教学策略、运用丰富的教学资源来组织合理的教学活动在活动中让学生应用自己的知识、经验建构用于指导解决问题的图式提高学生思考、分析问题和解决问题的能力以达到掌握知识并重新构建知识的目的以解决问题为本的教学模式分别包括仿真教学法、案例教学法、问题解决法以及行动研究法等建构主义提倡学生在知识和技术被应用的情境中学习能够起到事半功倍的效果即情景化教学模式此教学模式需要教师将教学方法、教学内容、教学情景和教学时机相结合促使学生更好的从新知识信息中建构自己的知识框架情景教学模式将学生置身于的工作环境中由教师或专家示范解决问题的方式方法学生在模仿的过程中展示出自己的思维过程和操作程序后逐渐减少教师及专家的辅助指导学生进行重复实践操作在练习中建构自己的知识和技能将外在的指导内化为自身能力例如实训室教学就是将课堂搬到“工作室”学生在完全仿真的工作环境下上课教师只作辅助性指导学生通过将已经内化的理论知识转化为实际的操作能力通过观察教师的示范在自己反复的实践过程中发现问题、解决问题在与同学的合作中相互学习、相互质疑在掌握技能的同时又学会了解决工作中相关实际问题的隐性知识具备了协作的工作能力养成了具有高层次思维能力的学习习惯 3.在课程设置中的指导 职业教育的课程设置应为学生建构起对专业的认知并为学生积极主动学习创造条件为“职业”认知奠定基础一直以来职业教育的课程设置始终无法摆脱文化课式的理论先行的影子鉴于建构主义的学习理论课程设置应秉着强化基础课的“服务”功能服务于学生专业课的学习和职业生涯发展课程规划应结合学生即将从事的职业特点进行基础课与专业课之间应尽可能相关实现内容整合从而有利于学生形成知识的建构体系随着职业教育的快速发展科技的急速更新课程做不到实时变更课程过时、内容陈旧问题严重导致学习的课程与工作需要不相符与人才需求不一致课程设置应与时俱进及时的将新技术、新工艺、新成果补充到课程中尽量多的设置与时下专业、行业最相关的课程与未来的工作需要相协调使学生的实习实训课环境与的工作环境相吻合实现学有所用 4.在考核方式中的指导 基于建构主义学习论所提倡的培养学生知识的建构能力让学习者具备与工作发展相适应的知识体系和技能团队合作的协作能力及解决问题和进行知识与技能创新的能力职业教育教学中传统的考核方式需要进行相应的转变传统的考核方式注重的是学生所学知识和技能的掌握程度是否符合课本的要求或标准能否达到课程目标等而在建构主义的指导下考核方式应向考察学生构建知识能力的强弱；是否能够在工作中解决实际的棘手问题或新问题；能否通过团队合作相互协作完成某项任务；是否具有拓展性思维和创新意识；能否有对知识深层次独立的思维过程将所学的知识充分的实现自我内化并用自身特有的方式表达出来以形成自己优化后的工作流程学生考核应该在或仿真的工作情景下进行建构主义下的考核方式可以用“工作问题解决方案设计”“模拟工作流程项目考核”“小组合作项目考核”“学习经验展示考核”等代替传统的被动考核方式实现以学生为中心的“自主考核” 二、结语 建构主义理论自诞生以来对于教育科学产生了强大的冲击力经过长期的理论探索及教学实践已形成了独具特色的学