河南省夏邑县高级中学高二语文《陈情表》导学案 新人教版.doc

河南省夏邑县高级中学高二语文陈情表导学案 新人教版【学习目标】 1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 3. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 【课时安排】三课时【学习过程】 第一课时一、导入新课苏轼有言：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。千百年来，人们常以“忠则出师、孝则陈情”相提并论，可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。1、作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。2、资料链接（1）背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的文选。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。二.试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。 1.为下列加点字注音：臣以险衅(xin) 夙遭闵凶(s、mn ) 行年四岁(xng ) 悯臣孤弱(mn ) 少多疾病(sho ) 终鲜兄弟(xin ) 门衰祚薄(zu ) 无期功强(j、qing ) 五尺之僮(tng ) 茕茕孑立(qing ) 常在床蓐(r ) 逮奉圣朝(di ) 太守臣逵(ku ) 除臣洗马(xin ) 猥以微贱(wi ) 责臣逋慢(b ) 刘病日笃(d ) 2.掌握下列成语。孤苦伶仃：（形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。） 茕茕孑立：（形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。）。形影相吊：（只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。） 日薄西山：（太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。） 气息奄奄：（气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。） 人命危浅：（形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。） 朝不虑夕：（早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。） 皇天后土：（古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。） 三、预习思考1.解题：反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？本文的题目是陈情表，“陈”是陈述的意思，李密所陈的“情”（三层）：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。2.思考：为何“陈”？“陈”什么？（用原文作答）为何陈（用原文作答）：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官）陈什么（用原文作答）：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。） 第二课时一. 理清文章结构，全文分为四段。 1. 第1段：叙述自己的遭遇和家庭的困境。 开篇就以凄楚的笔调写悲惨的童年。父丧母嫁，“少多疾病”，全靠祖母刘氏关怀抚养。才使得自己存活。接着作者又写了家庭的困难处境，“既无伯叔，终鲜兄弟”，门庭冷落、形单影只；而相依为命的祖母又“夙婴疾病，常在床蓐”，作为祖母惟一的孙子，应当侍奉送终，不能远离。这些描写凄楚哀婉，写出了祖孙二人相依为命的景况。作者极尽铺陈之能事，写得情深有致，感人肺腑，为下文的上表陈情，愿乞终养，作了必要的铺垫，也是辞不赴命最有力的依据。 2. 第2段：叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的处境。 作者写了两方面内容：一是用极诚恳的语气，表达对朝廷征召的感激，恨不得立刻奔赴京师上任。以报效晋武帝对自己的信任和器重；二是写祖母病笃，“供养无主”自己不能立即报答晋武帝，陷入了进退两难的狼狈境地。他先提一下前两次被荐。因“供养无主”而“辞不赴命”，使武帝对他这次“拒不应诏”的行为，不致感到突然。在表达对朝廷征召的感激之后，用“则”一转，摆出具体困难，写出进退维谷的狼狈。结尾几句话，情真理切，含蓄精当，对武帝的忠诚之心，对祖母的孝顺之情。从胸臆流出，使人感到他说得句句合情，字字在理，“愿乞终养”的请求已经暗含在字里行间。 李密估计晋武帝对他还有疑忌，过早地或过于直露地提出“愿乞终养”的请求，不会达到预期目的。这就很自然地转到了文章的第三段，也是本文最关键的一段。 3. 第3段：进一步阐明辞不就职的原因。 由于李密是蜀汉降臣，为避免晋武帝的猜忌，这段一开始他就援引武帝“以孝治天下”的施政纲领，作为上表陈情的依据，接着歌颂新朝“凡在故老，犹蒙矜育”的德攻，作为上表陈情的铺垫，紧接着委婉表明自己在蜀汉做官的态度是“本图宦达，不矜名节”，并深深感激晋武帝对自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的知遇之恩，最后正面提出自己不能奉诏的原因还是祖母病重。本段中形象地写出祖母病势：“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，再次表达了“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”相依为命的关系。写到这里，作者才明确提出自己的真实想法：“是以区区不能废远”。 有了以上既详尽得体而又娓娓动听的铺陈，有了以上“刘病日笃”“更相为命”的有力依据，主张以“孝”治天下的武帝怎么好公开反对李密留在祖母身边尽人子的孝心呢!在这一段里，作者融情入文，因文传情，曲折地而又有层次地把自己内心的想法写得情深理透。几个词语，“凡”“况”“且”“今”“但”“是”，环环相扣，语势紧凑，有一气呵成之妙，更有撼人心弦的艺术力量。 4. 第4段：提出解决问题的办法，点明全文的主旨。 作者首先用四十四和九十六两个年龄的对比，表明自己“尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，提出解决问题两全其美的办法：先尽孝道，后报国恩。写到这里，作者才明确地提出陈情的目的：“乌鸟私情，愿乞终养。”接着宕开一笔，表明表上所写的句句都是实情：“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。”在这种情况下，标榜以孝治国的晋武帝，只能对李密的行为表示同意和支持。但是作者仍意犹未尽，再次恳请：“愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。”语气更加谦卑、低下，简直是在含泪哀求。结尾“生当陨首，死当结草”，暗合上文“尽节于陛下之日长”之意，以生死必报大恩的保证结束全文。忠爱之情溢于言表，更显示出请求的迫切和辞意的诚恳。四. 写作特点： （1）感情真挚，融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。文章出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。（）陈情表明显的保留了赋的语言特点，骈散结合，音韵和谐。语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出，丝毫不见斧凿痕迹。古文观止评论陈情表的语言，说它“至性之言，悲恻动人”。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。（3）陈辞婉曲，屈伸适宜。（陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）二、阅读文章第二段，完成812题8.解释下面加点的重点词语：逮奉圣朝 逮：及，到。 奉：承奉、继承新生。察臣孝廉 察：考察和推举。 孝廉：名词活用作动词，作为孝廉。辞不赴命 辞：辞谢、推却不受。 赴：前往接受。诏书特下，拜臣郎中 特：副词，特地。 拜：授予官职寻蒙国恩，除臣洗马 寻：副词，不久。 除：拜官受职；除去旧官职任就新官职。臣具以表闻 具：详细、详尽。 闻：使动用法，使闻（知道）。诏书切峻，责臣逋慢 峻：严酷、严厉。 逋：懈怠、拖延。则刘病日笃 日：名词活用作状语，一天天。 笃：形容词或用作动词，病重。实为狼狈 狼狈：形容处境困难,窘迫的样子。9.比较下列句子中加点的词的用法和词义，判断正确的一项是（ ）臣以供养无主 猥以微贱 臣具以表闻 至于成立 急于星火a.相同，相同 b.相同，不同，相同c.都不同，也不同 d.相同，不同，不同【答案及解析】c。以：连词，因为；以：动词，和地位搭配时，译为“凭借”；以：动词，用；于：介词，引出对象；于：介词，比。10.解释下面加点的古今异义词：沐浴清化 古义：蒙受、接受润泽； 今义：洗澡。急于星火 古义：流星坠落，比喻急迫；今义：由远处大火飞来的火星；微小的光。奉召奔驰 古义：奔走效劳； 今义：车马等快速地跑。则告诉不许 古义：陈诉、申诉； 今义：向别人陈述；通知某事，使人知道。11.翻译下面的句子： 猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。译文：我凭借卑微低贱的身份，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身所能报答朝廷的。 诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。译文：诏书急切严峻，责备我有意逃避。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。（引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。）12.阅读理解填空：在第三段中找一句话来概括第二段的意思:“过蒙拔擢，宠命优渥。”它准确地陈述了自己的实情以及由衷的感恩戴德之情。第三课时（落实巩固）一、梳理积累1文言实词。(1)臣以险衅，夙遭闵凶险衅： 夙： 闵凶： (2)生孩六月，慈父见背见背： (3)门衰祚薄，晚有儿息门： 祚： 薄： (4)茕茕孑立，形影相吊茕茕： 孑： 吊： (5)寻蒙国恩，除臣洗马寻： 除： (6)臣具以表闻具： (7)则刘病日笃笃： (8)犹蒙矜育矜： (9)但以刘日薄西山薄： (10)听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年听： 庶： 2词类活用。(1)则刘病日笃。 日： 笃： (2)猥以微贱。微贱： (3)臣具以表闻；谨拜表以闻。 闻： (4)臣少仕伪朝。 仕： (5)谨拜表以闻。 表： (6)外无期功强近之亲。 外： (7)臣之进退。 进退： (8)是以区区不能废远。 远： 3文言句式。(1)急于星火 (2)是臣尽节于陛下之日长 (3)而刘夙婴疾病 (4) 拜臣（为）郎中（5）今臣亡国贱俘 (6)则告诉不许 二、阅读陈情表三、四语段，完成110题。1.下面的词语解释和加点字注音错误的是（ ）（3分）a. 矜(jn )育：怜悯和养育； 不胜(shng) ：禁不住。 b. 拔擢(zu)：提拔、提升； 优渥(w ) ：沾湿、沾润。 c. 宦达 官场上发展；宦(hun) 希冀 指非分的愿望；冀(j ) d. 盘桓 指拖延不就职；桓(hun) 更相 相继，相互；更(gng)【答案及解析】b. 擢(zhu)； 优渥：优厚、深厚。2.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )（3分）a.况臣孤苦，特为尤甚（更严重） b.岂敢盘桓，有所希冀（指非分的愿望）c.皇天后土，实所共鉴（共同审察） d.庶刘侥幸，卒保余年（差不多）【答案及解析】d. 庶：或许3.下列句中加点词与“谨拜表以闻”的“闻”用法相同的是（ ）（3分）a.凡在故老 b.且臣少仕伪朝 c.愿乞终养 d.臣不胜犬马怖惧之情 【答案及解析】c.a.故老：形容词活用作名词，年老而有功德的旧臣；b.仕：名词活用作动词，做官；c的“终”和列句的“闻”都是使动用法；d.犬马：名词作状语，像犬马一样。 4.下列句子与“是以区区不能废远”句式相同的一项是（ ）（3分）a.州司临门，急于星火 b.沛公安在c.是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 d.臣以供养无主【答案及解析】b.例句和b句都是宾语前置句。5.下面的虚词“以”归类正确的一项是（ ）（3分）伏惟圣朝以孝治天下 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 但以刘日薄西山 是以区区不能废远a.不同，相同 b.相同，不同c.不同，不同 d.相同，相同【答案及解析】a. ：连词，因为；：介词，用、凭；：连词，表目的或结果等。6.下列对文章的分析，不正确的一项是（ ）（3分）a.李密在这之前很少做官，显示了他无意以名誉节操来炫耀。 b.文字融入了作者强烈的感情，在述说自己和祖母相依为命的深厚亲情时，是通过叙事来表达的。c.对仗工整的对偶句式，铿锵有力，感情热切，具有说服力；运用“乌鸟私情”“结草”等故事来增加文章的感染力和说服力。 d.作者在文字中多写孝道，但并没有把孝情一泻到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次中，不同的前提下出现。【答案及解析】a.错在“李密在这之前很少做官”，应是他年轻时就任蜀汉官职。7.下列古代文化说法，不完全正确的一项是（ ）（3分） a.表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺，如：诸葛亮的出师表等。 b.在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。c.“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。 d.“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。 【答案及解析】b.“除”也指授予官职之意，或称“到当官职”。8.简析“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”的句式特点（4分）：答：【答案及解析】对偶句（1分）。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力（1分），语意简洁凝练，读来朗朗上口（1分），使文章的感情倍感热切，更具说服力（1分）。9.翻译下面的句子（4分）： 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。（2分）译文：但是因为祖母刘氏寿命即将终了（1分），气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样（1分）。 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。（2分）译文：我怀着像犬马一样不胜恐惧的心情（1分），恭敬地呈上此表来使（陛下）知道这件事（1分）。 10.阅读理解填空（3分）：最后一段的主旨是：“愿乞终养”（1分）；贯穿全段的两个词是：“尽节”“报养”（1分）；全段在语言上的特点是：无比恳切（1分）。三体味亲情，反思自我。以“爸爸（妈妈、爷爷、奶奶）”我想对你说，写一段文字。四、拓展延伸：1、纸船寄母亲冰心我