初中化学的有效教学研究分析论文.doc

初中化学的有效教学研究分析论文 摘要：作为地生考试之后的新增学科化学的突然介入或许会让一些孩子措手不及而短短一年的化学学习如何让已经初三的学生尽快的适应并融入其中最终取得一个满意的分数不仅是一项考验老师的技术活也是为学生以后在高中阶段的化学学习打下坚实基础的重要过程这个阶段需要化学老师的引导和学生的积极主动参与从而在双方的共同努力下实现化学学习成绩的提升 关键词：化学初三适应技术活主动参与 在目前的教育大纲下作为进入初三之后才开始学习的化学课程总体上来讲并不是很难关键是在这短短的一年如何引导学生从陌生到熟悉并进而产生兴趣获得化学成绩的提升虽说“学习是师傅引进门修行在个人”但是根据孩子们天性爱玩的特点这种学习方式只适用于一些自控力和学习能力强的学生对于化学老师来说如何提升学生的总体化学水平是一件辛苦却又是值得探索的事情在此笔者通过多年的教学实践提出以下几点意见供大家交流 利用首因效应激发学生学习化学的兴趣 所谓的首因效应是由美国心理学家洛钦斯提出的主要是指通过交往双方的第一印象影响以后的交往关系也即“先入为主”带来的效果利用首因效应在刚开始教授化学时通过给学生留下一个好印象能够更好的推进后续的教学那么如何发挥这个效应的良好作用呢这需要老师与化学这本学科本身魅力的完美结合当然如果老师长得帅或者美效果会更好但是最重要的是老师本身的人格魅力刚开始上课时为了吸引学生的注意力老师可以设置一些趣味的小实验如：“蛋壳刻画”“将鸡蛋放入白醋中观察变化”等实验通过趣味小实验的引导适当的提出一些问题引起学生的思考留下余留的空间鼓励学生通过后续的学习来解释这些奇妙的化学现象老师可以利用引起学生浓厚兴趣的期间趁热打铁介绍一下化学的发展历程和为化学发展做出重要贡献的科学家的伟大事迹激励学生们学习化学科学家孜孜不倦攻克化学难题的精神和借鉴他们学习化学的科学方法最后简要介绍一下初三化学学习的大致内容和学习要求让学生们在较短的时间里对学习化学心里有个大概的了解和适应过程并激发他们学习化学的兴趣从而为后续的课程跟进营造一个良好的开端 课堂理论与实践相结合 化学的学习仅仅停留在“纸上谈兵”上虽然在应试教育的背景下对短期的成绩没有太大的影响但考虑到学生将来的发展老师应尽可能的为学生提供化学实践的机会根据实际调研情况虽然目前大部分初中学校都已配备化学实验室但还是有一点“僧多粥少”的尴尬而且学生每进行一次实验相关的成本也不少在实验室调剂不过来的情况下老师应尽可能利用手上的资源在课堂上为学生实际演绎实验的过程从而帮助学生更好的理解书中的知识产生对化学的浓厚兴趣著名的思想家蒙田曾说：“教育的目的不单是让孩子们适应环境而是让他们学会丰富自己”他强调教育要顺应孩子的天性而法国当代教育家也指出“教育的任务不是纯粹的传授知识而是传授使我们据以理解我们的地位和帮助我们进行生活的文化”我想其中的思想所散发的光辉点是值得我们每个老师深思的我们除了履行教师的职责为国家培养高知识分子人才的同时也应在自己专业的基础上尽可能为学生创造一个自由学习与向上发展的空间顺应学生学习的天性使学生在实践教学中加深对知识的理解和对实际生活的思考从而进一步提升对化学学习的兴趣增强他们对学习的主动性 预习与温故知新相结合不断强化巩固 在每次课堂末尾老师可以要求学生在下次教授新内容时对课文进行预习从而在新内容开始后让学生有一个缓冲的时间帮助学生更深化的理解一些自己在课本上存在的疑难问题并及时的在课堂提出通过学生之间的讨论分享补充学生在知识方面的不足和欠缺同时也能够培养学生自觉学习的能力提高他们的思维灵敏度孔子道“温故而知新可以为师矣”“艾宾浩斯遗忘曲线”也告诉我们知识的学习如果不经过及时的巩固那么一开始学的再好也是“黄粱美梦一场空”除了平时的每课巩固外在完成一个小单元时应适时的进行小单元总结通过对比画树形图等方法帮助学生形成一个大体的脉络框架加深他们对本单元学习的印象还可以进行小单元随堂测随时掌握学生的学习情况对比较突出的知识遗漏点进行进一步的讲解争取让学生有条不紊的向前走“不欠账”同时通过一定的奖励与小惩罚唤起学生的适度紧张感和激发学生的学习热情化学学习的时间在初中阶段只有一年如何在有限的时间里既不增加学生的学习负担又能争取课堂时间效用的最大化通过预习与温故知新双管齐下可以极大地提高学生的学习效率激发学生的学习潜能从而争取让学生学的轻松学的有成效 小组合作以优带劣共同进步 进入世纪团队合作思想变得越来越重要拥有团队意识的人更具有同理心也更能看到别人的优点弥补自己的不足也许还能收获坚固的友谊团队合作的默契与高度的协调配合能力能够促使任务更好的完成老师可以以相邻座位和适度的调节的方式将学生分成大致的人小组并且以小组为考核单位每位学生轮流当两次任务的小组长老师布置的任务通常有常见元素在周期表上的分布与识记每次课文小结后化学方程式的理解与默写以及课堂练习的检查并且进行随机抽查检验小组长是否确实履行职责设立奖励考核制度增强学生的责任感和参与度也能帮助老师更好的管理班级学生的学习进度提升他们的学习水平 因为化学做实验的关系小组分工合作更加考验学生团队合作和分工意识而小组长则在其中起到一个领导和协调的作用小组内部之间经过不断地磨合与碰撞更能形成自己本小组鲜明的特色而通过定期的小组座谈会也能帮助老师及时的了解学生的学习状态和存在的问题除此之外老师还可以根据实际生活提出一些切实可行的研究小课题设立奖励小项让小组