故乡的胡同教案范文.doc

故乡的胡同教案范文 故乡的胡同教案 教学目标 1、理解胡同的特定内涵，体会作者表达的思想感情，比较前后感情笔调的差异，树立豁达向上的人生观。 2、掌握加圈点的读书方法，理清文章思路与结构，养成良好的读书习惯。 3、激发对故乡的感情，培养抒写真情实感的良好文风。 教学重点 了解作者在胡同中的生活经历，理解作者在故乡的胡同中寄托的思想感情与人生感悟。 教学方法 诵读法、品读法、讨论法、自主阅读法、小组合作探究法。 教学用品 电脑幻灯片投影仪黑板 教学过程 一、走进史铁生 1我们学习了汪曾祺的散文胡同文化，了解了北京的胡同，也了解了北京胡同对北京人的影响，还读了季羡林的我爱北京的小胡同，体会到季老在胡同生活中的那份幽静。今天我学习的文章是故乡的胡同，作者史铁生。 2简介史铁生 出示史铁生的图片（投影），从中你知道了什么？（残疾，笑着面对生活，作家） 简介作者（投影）。从中你又知道了什么？（快速从文字中找出作者的重要信息） 他生于1951年，是北京人，汉族。1967年从清华附中初中毕业，两年后，也就是1969年响应号召下乡插队务农，他插队的地方就是延安地区的清平湾。1972年一场大病导致史铁生的双腿瘫痪，回到北京也治疗无效。在21岁生日这一天，他住进医院，从此再也没有站起来。1974年他被安排进了街道工厂工作，一直到1981年因为急性肾损伤而停止工作回家疗养。在街道工厂的七年间，史铁生就开始了文学创作。1979年发表了第一篇小说法学教授及其夫人，1983年发表了回忆知青生活的小说我的遥远的清平湾获得了当年的全国优秀短篇小说奖，从这篇小说开始，史铁生成为了中国当代文坛上一位重要的作家。1998年他的病情恶化，不得不进行透析。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。 3解题 在胡同前面加上“故乡”，说明作者不仅写胡同，而且在写自己的故乡。故乡是每一个人永远都难以忘怀的地方。李白在静夜思写道“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”我们不管是远离还是回归，正如李白所写，举头低头之间，思乡之情就会涌上心头。故乡是人类文学永恒的歌唱，那么，作家史铁生将如何写自己的故乡呢？ 二、寻找生命的足迹 1要求：用加圈点的方法阅读课文，（用“。”划出关键词语；用“”划出引起注意的地方，用三角形标出关联照应的词语；用波浪线划出精彩的语句；用“？”号标出有疑问处） 可以结合下面的问题进行圈点（投影） 作者的故乡在哪？ 作者叙述了人生的几个时期？选择了那几件事情？这些事情与胡同有怎样的联系？ 明确：幼年（对外出母亲，打针，入园） 童年(听诵经声，钟声，校园生活) 成年（涂抹图画，母亲种下合欢树，恋爱结婚） 作者的人生经历都在胡同中度过，成长的经历是行文纵向的线索。横向的展开则是作者在胡同的生活经历。 三、品味生命的感受 1朗读文章第二段，体会含义： “约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非要写我的生命？”这是疑问句还是反问句？如何理解这句话的意思？ 明确：反问句，是表明写胡同就是在写自己的生命。 3作者又说“办不到”，可他到底有没有办到呢？怎么办到的？（心神便又走进那些胡同，回想起已经远离过去，沉浸于枝枝杈杈漫展的胡同中） 4作者说“我才醒悟，不是我曾居于其间，是他们构成了我。密如落网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。”作者写的几段历史中，表达了怎样的心绪？构成了怎样的我呢？这句话引领下文，是我们解读的钥匙。 5朗读品味：作者表达了怎样的心绪？(分小组讨论) 怎样等母亲归来？（表达对母亲的强烈依恋，期盼母亲早点回家，甚至对太阳有一种敌视。） 奶奶带我去打针，他怎么表现？怀着怎样的心绪？ 暗淡嚎啕暗示（苦难将伴随我一生） 入园时，作者的表现如何？又有怎样的情绪？ 向外跑，想挣脱（时间漫长，有失落感） 童年时代，上学了，可在学校留给他印象最深刻的是什么？心情如何？（朗读） 谄媚防备孤独 作者幼年与童年的经历，是大多数人经历的寻常事，我们常常说童年是快乐的，可是作者的童年，我们感觉到的是什么呢？作者的心中的希望与温暖在哪里呢？ 盼望，失落，防备与伤害，是淡淡的忧郁与哀伤。心中有一点希望亮色，就如夏夜的星星，有一点清朗感觉，就如教堂的钟声，有一点温暖，就如午后的阳光。 讨论：我们说童年时快乐的，可作者却选这样的材料写他的童年，为什么呢？ 我发现他记叙的是童年的经历，却是用成年人的思维进行审视。认为童年的经历预示着未来的人生。 可是，当他双腿残疾后，当他想明白“死是一件无须乎着急去做的事”后，他是怎样对待自己的生活？（朗读） 整日涂抹说笑心魂从轮椅上站了起来， 6.作者笔调前后有何变化？ 作者在追述童年，少年往事时，细腻的笔调渲染出一种淡淡的哀伤，而在叙述成年后所遭遇的不幸生活时，用笔反面简约，调子也变得明朗起来。这就形成了一种奇特的对照。史铁生有一种宿命观，童年的现象预示着未来人生。孩子眼中是忧伤、沉重，与期盼，正是他未来人生的预兆。成年后真正经历了痛苦，使心灵得到磨砺和净化，生活里的希望支撑着“心魂从轮椅中站起来”，而灵魂一站起来，人生也就有了一方晴朗的天空。 有人说，别人用腿走路，而史铁生因腿而开始思考，体察心灵。“他的写作与他的生命完全同构在了一起，史铁生用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。” 7课文哪两段是照应的？如何理解“不是我曾居于期间，是他们构成了我。”“是否就可以看见了命运的构造？” 第二段是心神走进胡同，体会到每一条胡同都有生命的痕迹。 最后一段是，飞到胡同上空，看见命运如胡同那样延展、曲折。 胡同构成生命，命运如同胡同 小结：构思巧妙，行文前呼后应。明写故乡的胡同，实质是在写自己的全部生命，胡同和作者的生命已经融为一体！ 四、内化情感迁移能力 1文学评论（陈村） 他很艰难地从生存的窄缝里走出来，带着豁然开朗的喜悦。经过那道窄缝之后，快乐肯定不再张扬。他是用喜悦平衡困苦的人，不容易破灭。许多游戏和他无缘，他不再迷失，可以观赏自己，观赏上帝的手艺。 我最后想说的是陈希米，他的妻子。我永不能忘记的是她的笑，那是天使的笑容。天使的笑，是那种忘忧的笑，忘我的笑，来去自由的笑，让看见的人也喜悦的笑。没人比她笑得更美好。她常常笑着，灿烂又本分地笑着。有了她的笑，那个凝重的50岁的史铁生再没有装扮殉道者的理由和必要了。生活就是这样，一会儿笑盈盈一会儿沉甸甸。 2看我们自己故乡的图片，让心神回到生命的故乡。 3阅读老师范文，分析写了哪些人和物？表达什么情感？ 故乡的记忆 记忆的碎片拼凑着我的童年。童年，贯穿着母亲的深深呼唤，深情和嘹亮回荡于我的一生。我想，再没有什么能比这呼唤更让我依恋。父亲用木轮车推着木桶，木桶里里躺着生病的我，一路颠簸在漫长的乡村小路。到了河边，父亲把我漂在水面，泅水把木桶里的我推到对岸。至今想起那汤汤的水面，仍然惊魂不定。我想，在我的一生，再没有什么付出能比这更让我刻骨铭心。 总在梦里回到故乡。单调的钟声总在破败的小学里回荡，泥泞的小路上印刻着人们参差不齐的脚印，高高矮矮的土坯房始终坚持不懈地守着它们足下的土地。 故乡在光阴的流逝中逐渐褪去了她原有的容貌：再也听不到那催人脚步的钟声，坚硬的水泥路面再也留不下任何足迹，风雨不漏的瓦房挂着静静的铁锁。故乡令人欣慰也令人心酸。 我回乡时，母亲总会站在门口等我。当看到我的身影时，母亲便会笑着迎过来，拿过我的行李，絮絮叨叨问这问那，具体说什么我已记不清，看到母亲那被岁月修饰的沧桑，我的眼里一阵发潮。 故乡，我虽然远离你，但我一刻也不能没有你！ 4课后写一篇故乡的习作。 史铁生有自己的故乡，我们也有自己的故乡。那收藏着我们