中考语文之病句修改.doc

中考语文病句修改班级 姓名 考号 一、常见语病类型1成分残缺。主要有缺主语或缺谓语或缺宾语或必要的修饰限制语。例1：通过这次才艺大赛，使我们增长了才能，陶冶了情操。（缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“使”。）例2：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（缺谓语，句末加上“而奋斗”）例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。（缺宾语，句末补上“的做法”才通顺。）例4：细菌是有害的。（缺必要的限制语，应加上“有些”）2成分赘余。常见的情况有：语法成分重复，语意堆砌。例1：学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。”（“空前的”“前所未有”语意重复，其他如“忍俊不禁地笑起来”“显得相形见绌”“浑身被打得遍体鳞伤”）例2：其实这是过虑的想法。（语意堆砌 ，“虑”就是想，应删去“的想法”。）例3：走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。（停下脚步和驻足意思重复，删除一个）。3搭配不当。主要有主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语等搭配不当。例1：春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。）例2：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。）例3：秋天的香山是个美丽的季节。（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”）。例4：这次大会对工资问题交换了广泛的意见。（修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。）例:5：我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。（关联词搭配不当，应将“也”改为“就”。 关联词如果错用、滥用、配对不当、省略不当等都会造成病句）4并列不当例1：商店里摆满香蕉、梨、苹果、萝卜等许多水果。例2：参加这项活动的都是共青团员和中学生。5前后矛盾（一面与两面前后不对应。）例1：具备良好的心理素质，是我们中考能否取得好成绩的条件之一。（肯定的前提推出不肯定的结论。应删去“否”字。）例2：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。（前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不对应。）例3：今夏“电荒”提前到来，预计电力缺口至少将达到3000万-4000万千瓦以上。（“至少”和“以上”矛盾）6否定误用。例1：难道能否培养高素质的人才不是我们的责任吗？（否定的反问表示的是肯定的意思。应删去“能否”。）例2：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。（“防止”“不发生”，意思变成“要发生”，去掉“不”）7语序不当。主要有词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；主客体颠倒；关联词语位置不当。例1：我们要学会研究问题和调查问题。（“调查问题”应在“研究问题”之前。）例2：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。（多层定语语序不当，应改为“展出了刚出土的几千年前的文物”。）例3：她做了两个丈夫喜欢的菜。（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。）例4：这里的情况，对于我们已经很熟悉。（主客体颠倒）例5：要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（即使应移到文字前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。）8用词不当。包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。例1：这次试验能否成功，还是个怀疑。（动词“怀疑”误用作名词，应改为“疑问”）例2：今年的产量减少了一倍。（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”）例3：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（“处心积虑”词语感情色彩与句意不合。再如：“十一”期间，滔滔不绝的游客使庐山风景区热闹非凡。）9句式杂糅：把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。例1：童话皇帝的新装的作者是闻名世界的丹麦作家安徒生的作品。例2：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式杂糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的。”）例3：10不合逻辑。在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合逻辑。例1：深蓝的夜空明月高照，繁星密布。（明月高照时是不可能出现“繁星密布”的情形，应是“月朗星稀”。）例2：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢？应改为多少人死难了，他是幸免的一个。）例3：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（两句递进关系，应先全班后全校）例4：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。11.句意歧义例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。（指代不明，到底是谁不认识谁？不明确，应在最后加上“他”）例2：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（这种主张到底是指接受，还是反对，交代不清。）例3：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。 （其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。）二、辨析语病注意点（一）注意关联词的前后搭配。句中若出现关联词，则要考虑关联词搭配是否恰当，关联词有无放错位置，语序是否合理等等。如果句子中使用了必须配对使用的关联词就要注意它们的搭配是否恰当，看有没有张冠李戴的现象。如果是递进关系的复句，则要留心两个分句的语序是否合理，看有无语序不当的语病。（二）注意出现“禁止” “防止”类词的句子。有些词语，如“禁止” “防止”“忌”“避免”等词语，本身就有“设法阻止”的意思，命题者常增设否定词“不”，造成句意相反，形成语病。在做题时一定要先审清题意，弄清本意是推行什么，还是阻止什么，再确定否定词的去留。（三）注意句中出现的多个否定词。命题者也喜欢用多个否定词来迷惑考生，因此我们对反问句要有清楚的认识：肯定的反问句表示否定的意思，否定的反问句表示肯定的意思；如果是双重否定句则表示肯定意思。在出现多个否定词时不妨算清究竟有几个，然后运用数学“负负得正”的理念去理解，如果发现有多余的否定词把本意弄反了，那么就可以确定有语病，就要把多余的否定词删去。（四）注意句中的介词。介词的运用极易出现语病。这类句子常有两部分组成，一部分由介词短语做状语，另一部分有正常的句子主干，命题者就常在这里设陷阱，给两个部分都加上介词，使句子的主语隐藏了起来，造成成分残缺的语病。（五）注意并列短语的搭配、语序情况。这类句子常出现由并列短语作谓语成分或宾语成分的情况，命题者常设置搭配不当或语序不当的语病。若由动词性并列短语作谓语时，要注意语序是否合乎逻辑；此外就要留心它们是否都能与前面或后面的中心语搭配。（六）注意有关数量增减的句子。数词有确数、概数之分，对此我们要掌握它们的使用规则：概数前面不能加上“至少”“最多”“最高”“超过”“最低”一类词；使用“降低”“减少”“缩小”等词语时不能用倍数，否则产生矛盾。此外还要注意出现重复啰嗦的语病，如“近200年来，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐和毁掉。” “大约”“左右”都表示不确定，重复了，应该删掉其中一个。（七）注意出现“能否”“是否”等词的句子前后是否一致的情况。如果句子中有“能否”“是否”“好坏”“有没有”等词时就要小心了，这个句子可能犯有前后不一致的毛病。因为这些词提出了两种情况，即事物的两个方面，它们后面相应的要从两个方面进行承接，这样才能搭配。可是命题者常在这里设置语病，在前句或后句加了“能否”“是否”“好坏”这类两面词，另外一句则只有表示一面