教学设计1.docx

教学设计基本信息学 科数学年 级一年级教学形式讲授法教 师潘林燕单 位普安县罗汉镇凉水学校课题名称简单统计图学情与教材分析本课时是学生在学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。由于学生已经学会了分类的基本方法，所以本节课的重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。教学目标1让学生学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单整理，初步感知不同标准分类的意义。2体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。3让学生通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、判断能力。教学过程与方法【情境导入】师：(课件出示六一儿童节的图片)你们知道六月一日是什么节日吗？生：儿童节！师：我们一起看看一(1)班的同学们都带了什么来庆祝节日了？生：很多漂亮的气球！师：这么多不同形状、不同颜色的气球放在一起很乱，布置教室也不方便，谁能想个好办法，让它们不乱呢？引导学生初步认识到给它们分类的理由。提示课题：这节课我们就来学习分类与整理。(板书课题)【探究新知】师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？(形状、颜色)1按给定标准分类计数，探索记录方法。师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？学生分组活动并想办法记录分类结果。师：现在请大家展示分类的结果，并讨论“你喜欢哪种记录结果的方式，为什么？”师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？师：记录的形式多样，为什么整理的结果相同？教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据哪种气球最多？哪种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。2按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果。学生展示分类结果。教师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。3在对比中体会。师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？4分一分活动。为学生准备袋子：袋子里装上不同的铅笔、橡皮、直尺等一些文具。师：老师这个袋子里有很多东西，请你分分类。分类前，先想好按什么分类，分成几类，然后再动手分一分。分好后，将分类结果填在表格中。找一名同学到讲台上去分类，其他同学认真观察。学生分好后自己填上分类的表格，教师在投影仪上展示。师：你是按什么分类的？生：我是把铅笔放在一起，橡皮放在一起，尺子放在一起。师：他是按用途进行分类的。师：从分类结果中你知道了什么？学生独立思考后回答：谁最多，谁最少。【巩固练习】1完成教材第29页第1题。指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发学生说出：4辆车是同一类的。2完成教材第29页第2题。指导学生先说一说可以怎样分类。各分成几类，每类各有多少，再涂色。3完成教材第30页第3题。指导学生说一说分类的方法，再涂一涂，填一填板书设计作业或预习1完成教材第29页第1题。指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发学生说出：4辆车是同一类的。2完成教材第29页第2题。指导学生先说一说可以怎样