基础科学在印度农业教育中的作用论文.doc

基础科学在印度农业教育中的作用论文 有些学术水平虽髙但主要着重讲授作物的生产原理而不涉及田间的应用问题且多数农学院实验所的设施和田间试验用地不足为改变这种状况印度于1960年在北方邦甘地纳加尔(PantNagar)建立了第一所邦立农业大学以后10年间大多数的邦至少都成立了一挪这类大学有的邦还不只一所邦立农业大学设有农学院、兽医学院、家政学院、技术学院和基础学院虽然没有一所邦立农业大学设有以上全部学院但都设有其中的3个学院印度的邦立农业大学多仿效美国赠地学院的总体结构模式如三学期制/两学期制制定各科教学大纲等印度各邦立农业大学的资金主要由各邦提供其中部分来自农业研究委员会的资助 印度农业教育课程的发展一般说来与其农业的发展有着直接的联系60年代农业教育课裎主要根据功利主义的标准进行评价如农业生产必须尽快地增长达到粮食自给自足以摆脱粮食短缺和进口由于印度一般学校和学院在基础科学方面实力很强所以有必要增加足够的技术课目前这种补充已取得成效农业生产明显提髙粮食产;从1950年的5100万吨增加到80年代的约1.72亿吨此外印度农业研究委员会对课程有严格的检査在学期开始前各邦立农业大学需根据学校主任委员会提出的经农业研究委员会批准的指导方针拟定自己:的教学计划这种计划釆取一种终结性职业课程的方式使学生能广泛接触到各农业学科包括实际工作经验和生产训练计划组成的结构分布是(1)农业职业核心科目占50%;(2)语言和人文科学占15%(3)农业生产占15%(4)农业基础科学占20% 研究生的课程一般是按学科范畴发展的如土壤学、昆虫学、作物学、植物病理学、农业经济学、园艺学等如同大多数其他国家一样仅就农学的范畴而言印度农业大学所设的专业学科达15门之多 印度农业教育课程的一般模式是“拼盘式”的设有基础科学、技术、人文科学和推广等各种型的课程. 在印度对于理论基础科学和应用基础科学在农业中所起的作用人们是喜忧掺半为了给日益増长的人口提供粮食今后将只有通过釆用尖端技术和综合技术加以解决如害虫综合防治生物固氮干旱、虫害的遥感监测生物技术和基因工程等这些都是髙度偏基础科学的它们要求诸如化学、生物化学、微生物学、分子生物学、计算机技术、系统论、气候学等学科在髙层次上同土壤化学、植物生理、遗传学、植物病理学、昆虫学等结合起来再者农业是有区域性的这些技术还必须适合地区情况并在本地区发展、釆用并检验为迎接这些挑战农业科学家们在基础科学方面的能力必须日日更新以满足这些要求 如果过于侧重技术方面又不把它置于科学基础之上可能会招致以长远利益换取眼前利益时后果有朝一日还会使科学变得无足轻重这点对印度的农业大学非常重要现在有关人士已认识到这一点并建议在本科和研究生两级上在质和量两个方面提髙基础科学水平他们建议在各邦立农业大学中凡没有基础科学如统计学、生物化学、微生物学、遗传学等教研会的都要建文起来目前许多邦立农业大学还另外成立了基础学院进行大量有关新知识发展的科研查从而使知识的探索与科学功利有效地结合起来 除増加农业基础科学的教学学时外印度有些学校还要求教师在教授基础科学和农业科学时有一个根本的和修正的方法即从过去各不同学科精炼式的、分割式的教学方法转向一种整体式的或综合式的并同时在水平和垂直两个方向上増长的方法但究竟怎样七能将这些理想付诸实践呢?实用的解决办