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捧来一颗心，品尝幸福味道谈谈我的班级管理方法 巴马二小 黄 艳 如今的班主任责任深重，压力山大，很多住在一线胡老师灰不愿当班主任，每天班主任就像个旋转胡陀螺忙这无穷无尽胡事情，于是怨声载道”成了班主任的代名词不知何时起班主任成为了沉重的负担，幸福指数行走在零点的边沿不知不觉走上三尺讲台已20年有余，回忆一路走来的历程，自己做了些什么？心中最深刻的三个字就是“责任心”。承载着这一份沉甸甸的责任走进每一个班级，走进每一位学生的心灵，不为别的，只为当初选择了教师这个行业，就应该义无反顾的做好自己的本职工作，直至如今，初心不改，幸福依然.如果要用一句话概括自己多年来班主任的体会就是“把班级放在心上，把心放在班级上”。下面谈谈我的一些班级管理方法与大家共勉。一、狠抓课堂常规，提高课堂效率众所周知，课堂常规有规范课堂行为，维持课堂秩序;培育良好行为，对促进课堂学习有很大的帮助。班主任应根据自己班级的实际情况，采取切合实际的常规教育，制定特色的管理方法，以达到促进提高教育教学质量的目的。1. 重视课前空白“好的开端是成功的一半”从教以来，不管接手哪个班，不管是低年级还是高年级，带班伊始，我都先把课堂常规放在首位。上课预备铃响，学生进入教室，这一段时间由于大家还沉浸在下课的氛围中，很多孩子都还欲犹未尽，整个教室还在乱、吵、杂的状态，这在一定程度上会影响到上课的顺利进行。因此，介于此，我总是在预备铃响前就到教室门口等候孩子们，并且指定班长利用倒计时10秒种，给同学快速拿出本节课的学习用品，摆放整齐，然后以口令的形式组织同学安静，如： 铃声响，进教师，手放好，坐端正，安安静静等老师。各小组组长检查督促本组同学安静,老师站在教师门口扫视，等人人进入上课状态才进入教室。其次，我们不难发现，在上课之前因为孩子没事情做就会在走廊或教室里追逐打闹，或无所事事，因此引发了同学之间太多的是是非非，为了杜绝这种现象，我们不妨在课前的这段空闲时间安排他们做些事情，比如，可利用中午孩子们到校较早的这段时间作为当天生字，或拼音的听写。学习委员负责读词语，给同学们听写。之后各组组长负责批改，老师定期抽查批改。这样，孩子们人人有任务就不会随处乱跑了。2. 盯紧课堂动态好的课堂纪律不但可以使学生学得快乐，老师教得轻松，还可以提高课堂40分钟的教学质量。课中，我随时关注每一位同学的动态，发现有表现好的同学及时给予表杨，以此鞭策那些表现不好的同学。如有孩子大声说话，我并不抬高音量训斥，而是稍停止上课，悄悄走到他的身旁，等大家都意识到自己过错时，我就把音量放得更低继续说课，这样，孩子们为了知道老师在说什么就会有意识的安静竖耳恭听。2、 工作细致化，人人有事干 我们常听到的一句话就是：班主任是世界上最小的官，但却是最忙的。特别是现在的班主任，芝麻绿豆的事情都得管，很繁琐，为了让自己工作起来有条理有头绪，起初，我都把班级工作划分得很细，比如在值日生安排，我会把班级的人数分为五组，周一到周五，一组负责一天的值日任务，每一天谁负责扫第一组，谁扫第二组，第三组，第四组，谁扫讲台，谁扫走廊，谁搬垃圾，都具体落实到人，吃早餐，哪两个抬碗，哪两个抬桶，谁清扫早餐之后的讲台，谁清理垃圾大扫除时，每一扇窗是哪些同学负责，哪些同学负责擦前门，那些同学擦后门等等，都安排到具体的人身上，每一组还要选出一个小组长进行监督，老师自己也要参与大扫除当中，主要是电脑、电风扇这些电器类的清洁，还把安排表打印出来粘贴在教室的卫生角里，大家明确了自己的任务，做起事来就有条不紊，也预防劳动时几个人干得汗流浃背，而一些人袖手旁观无所事事的的局面，也方便老师在检查劳动时，谁做不好就找谁。之外，学生看到老师也参与劳动也会干的更积极主动。这样学生明确自己的任务之后，每一次劳动就习惯各司其职，各负其责，提高效率。 三、严慈相济，柔钢并进，做”善变“的老师 常言到“树不修剪不成形，人无管教不成才。”尤其是低年级的孩子，在性格，习惯还不稳定，作为班主任要有原则性的要求学生，以“严”字入手，用“慈爱”疏导，引导其做正事，走正道。可以根据本班学生的实际情况，制定切合实际的班规，以此规范学生的行为，例如，期初，我们一（3）班的共性是自控能力差，课堂上爱说，爱动，还有乱丢垃圾的坏习惯，基于这几点，我就制定了这样的班规：1.课堂上做到“三管”即管好自己的手，不稿小动作；管好自己的嘴，不要讲小话；管好自己的头，不东张西望：班规还给每个孩子都签名，承诺共同遵守，规定不多，聊聊几句，但却切中要害。这样在，课堂上发现有违反的就不迁就，严厉批评，使之感受到老师的威严。但是，对于那些有坏习惯的孩子，我们要有足够的耐心去等待她改变，不能操之过急，给她一个缓冲的过程。平时，善于接近孩子，与孩子交流，问他们幼儿园的趣事，以及一些家庭情况，让他感受到老师慈祥的另一面，这样，做到“严厉中带着温度，慈祥中带着锋芒”，让学生在课堂尚敬畏，课后有乐意为你团团转，做一位学生又怕又爱的班主任。四、鼓励当头，激发信心 “赏识”在当今的教育教学中已是一个不老的话题，特别是低年级的孩子，我经常在学生面前竖起大拇指，特别是对班上的“问题学生”，我尽力挖掘她们身上的闪光点，哪怕这节课比上节课表现好，这一刻比前一分钟坐端正，我都不吝啬自己的表扬，鼓动全班同学为他鼓掌，为他贴小星星等，极力把他们从“破罐子破摔”的心态中挽救出来，使之在“我是好学生”的心态中觉醒。在日常工作中，善于记录学生每个周的表现情况，每周评出“学习之星”“作业之星”进步之星”“发言之星”等，还当着全班同学的面，给他们佩戴勋章，办法小礼品，通过与这种意仪式感让孩子感受到自己的价值，从而增强学习信心。走进我们班，你会发现，那些所谓的“问题学生”都坐在班里的靠前的“宝座”，因为，往往一个班纪律乱是因为有这些”问题学生“在里面捣乱，如果把他们放在一边置之不理，久而久之就会影响到其他同学，班里不良的现象就会越来越浓，只有把他们安排在离老师最近的地方，我们才时刻关注到他们的思想动态，及时提醒，把那些后进的学生“治”好了，班里的纪律也就不用操心了。 五、搭档一条心，心往一处使班内正副班主任之间的配合是否和谐在，直接关系到班级管理的好坏。作为班主任，不能疏于与副班主任的沟通，多问问他们上课的纪律，大到到班级的管理方法，小到常规的口令，每一次的座位调整等都达到共识