河南省淮阳县西城中学初中教学论文 阳光高效课堂心得打造真实、快乐、大容量的生态课堂.docVIP

阳光高效课堂心得打造真实、快乐、大容量的生态课堂11月2324日，山东省昌乐二中专家团对我校的271生态教育进行了验收，并做了示范课。华明思老师讲了一节八年级的说明文故宫博物院，受到了听课老师的一致好评。在这里，我无意于对本节课作全面评价，而是谈谈自己所受到的几点启示。高效的课堂应该是真实的课堂。华老师的这节课不能说十全十美，但可以说没有一点造作之感，老师的指导点拨适时适度，课堂节奏调控先松后紧，学生的课堂活动既紧张有序，又非一步到位，时间的安排似乎也不够恰当等，这些在一定程度上显示了课堂的原生态。华老师告诉我们，学生出现错误是正常的，没有错误才反常。课前培训的应该是方法，是思路，而不是问题的答案。要激发学生的学习欲望，就不能束缚学生的思维。如果有了先入为主的认识，谁还会愿意再去动脑筋思考呢？高效的课堂应该是快乐的课堂。我们的不少课堂，上课不久就开始讨论，然后就开始书面展示，然后就进行点评。久而久之，模式化的课堂千篇一律，教师的个人特色难以彰显，学生的学习兴趣也难以激发，学生往往产生思维的疲惫，课堂效果自然就会大打折扣。华老师这节课在梳理知识时，精心设计了一系列活动环节，环环相扣，别具匠心，让学生学习充满快乐，也让听课老师耳目一新。华老师来了几个“华丽转身”，自己转换不同的身份：一会儿是远道而来的外国游客，一会儿是某旅游团代表；学生一会儿成了故宫博物院的院长，要说服“我”去故宫游览，一会儿又成了旅行社导游，要向游客介绍故宫的旅游路线。然后又“节外生枝”，要向一名掉了队的游客说明如何从天安门到达太和殿，到了太和殿你还要向他介绍太和殿的外观，走入店内要向他介绍店内的布局等等。在学生展示的过程中，华老师给予了准备或讨论的时间，展示后往往追问为什么，还有什么，激发学生的求异思维、发散思维。在学生出现理解障碍时，巧妙引导（提出看课本或顺着学生思路强调个别词票价打折、龙比较多等）。在学生出现失误时，或直接指出，或幽默暗示（“我”又非常荣幸了！），要言不烦，循循善诱，曲径通幽，引人入胜。这样，在一系列活动中，学生的兴趣提高了，思维活跃了，灵感的火花碰撞出来，说明的对象明确了，特征抓住了，顺序理清了。至此，师生开始梳理的说明文学习方法的十五字诀中，五项内容已解决三项。这些活动调动了学生，激发了求知欲，也活跃了课堂气氛，让学生实实在在地感受到了学习的快乐，我感到这应该是本节课最精彩的部分。活动，让课堂效果事半功倍，活动让语文学习魅力无穷。或许学生会想，原来语文可以这样学！原来语文课如此有趣！高效课堂应该是大容量的课堂。我们上课时，由于害怕时间不足，害怕拖堂，在教学内容的选择上往往畏首畏尾，不敢越雷池一步，致使教师过分关注课堂环节齐全，导致课堂容量小，学生学不到多少知识，也总结不了什么方法。华老师用一节课处理完了一课书，课堂容量很大，学生学得很充实。得益于他对本课知识的大力整合，既条理清晰，又重点突出。“明对象，抓特征，理顺序，找方法，品语言”这一学习的主线贯穿了整个学习过程，在口头展示之后，又集中进行了书面展示，同题异构，六个小组展示了三个问题，三个小组集中点评，联系文本，生生互动，质疑补充，扩大了学生的参与度。教师又进行了很具体的总结，紧扣学习目标，强调了说明文学习的十五字诀，又进一步提炼为“明”、“抓”、“理”、“找”、“品”五个字，更便于学生记忆。依我看，只要学到了这五个字，就是本节课的最大收获。高效课堂也应该是发展与创新的课堂。华老师的课堂告诉我们，没有任何一种教学模式会永远完美，高效课堂也要与时俱进。西城中学在发展，昌乐二中也在发展。当我们还孜孜以求第一种境界时，他们已经发展到了第二种境界。所以，打造我们的阳光高效课堂，不能闭门造车，闭目塞听，还要继续进行交流与沟通；不能固步自封，画地为牢，还要目光长远