体育论文：学校运动会改革与创新.doc

学校运动会改革与创新 摘要健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一”的思想，学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会，这是国家教委给各中小学制定的规定。各级教育部门和学校坚持因地制宜、因人而异的原则，逐步形成学校的体育传统与特色，要采取有效措施，组织多种多样的趣味性、参与性、竞赛性为一体的群众性体育活动和体育竞赛，使课堂教学与课外锻炼、竞赛活动有机结合起来。关键词学校体育 身体素质 身体健康前言：学校体育工作必须以提高全体学生的身体素质、促进学生身心健康为出发点和落脚点，绝不能以少数人参加的课余训练和体育竞赛来代替甚至冲击面向全体学生的学校体育工作。在以往的学校体育竞赛中，往往是以田径项目为主而忽略了体育竞赛的多样化，只是少数学生在展现体育的魅力和满足表现欲，大多数学生成了体育竞赛的旁观者而不是参与者。一、现行学校运动会现状和存在的主要问题根据学生问卷调查、随机访谈和查阅相关文献，现行的学校运动会在对学生的学习态度形成、体育兴趣偏好影响、体育学习观念形成、体育学习气氛、提高学生的组织能力和欣赏能力、提高学生自我学习能力和自我评价能力都存在着一定的欠缺，在实际中表现出以下几点：1、现行的学校运动会的项目设置是田径项目为主，竞技性强、参与面少，对参与者的身体素质和运动技能的要求较高，只有少数学生具有参加比赛的能力，多数学生在参加比赛过程中处于应付状态。学校运动会出现“少数人干，多数人看”的局面，已成为体育尖子生的专利，光荣和荣誉只属于极少数人，大多数学生成了旁观者。2、学校运动会个人项目多，集体项目少，比赛内容以竞技体育项目为主，机械单调、比赛形式、方法一成不变，出现“从小无参与机会，长大无参与意识，成长无参与能力”的状况。3、运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目，不利于学生个性发展和特长展现。4、学校运动会组织工作全部由教师完成，运动会组织方式单纯，不利于学生组织能力的培养，抑制了学生的主动性和创造性。5、项目设置对开展学校群体工作缺乏推动作用，平时不会主动参与，缺乏学校特色，各级各类学校都相同。6、比赛评价过分强调竞争与选拔单一功能，改变了办运动会的初衷，忽视了学校运动会的目的。7、学校现行的比赛内容与体育的健身性要求相脱节。8、比赛内容与平时教学内容脱节，与教育部新颁发的体育与健康课程标准内涵相悖。 9、运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目。二、改革学校体育竞赛的必要性。随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校以往以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。终身体育的教学思想已经为广大教学工作者所接受，学生在走向社会之后不再有系统接受体育教学的机会。而终身体育要求学生掌握一定的体育技能。现行的学校运动会无法吸引学生的积极参与，也谈不上学生主动去学习和掌握参加运动会所需要的运动技能。只有学生喜欢的运动项目才能让学生去主动学习和掌握。体育与健康课程标准的学习领域五个基本目标明确提出学生在学习中的主动参与和社会适应二个基本要求。同样要求学生在学校运动会中能够充分享受体育运动带来的乐趣，并在这一过程中提高学生的主动参与意识。这就要求我们对以往的学校运动会进行改革。运动参与和社会适应作为体育教学的主要目标，其应该在学校运动会上得到充分的体现。学校应该有自己特色的校园文化，体育文化是其中一个重要的组织部分，参与体育运动的形式可以是多样的。在学校运动会上每一学生都要有体现自身能力的机会。青少年心理发展的特点要求对学校运动会进行改革。高中阶段学生渴望在交往中得到他人的承认，具有较强的独立意识和自信心，思维活跃，视野开阔，个性鲜明，接受能力强，对新生事物有强烈的好奇性，单调的田径运动会无法满足他们的要求，从而制约他们参加学校运动会的兴趣。只有对运动会的形式和内容都进行变革，开发新的运动会资源，把学生所喜闻乐见的项目引进到运动会上来，才能吸引广大青少年学生的参与，真正让学生享受到运动所带来的乐趣。这就要求运动会的组织者要为大多数学生提供表演的舞台。在运动会项目的设置上要考虑到多数学生的需求。社会的发展同样要求对学校运动会进行改革。现代社会需要社会成员具有相当的合作能力和构通能力，而体育相比于其他学科更具有这一优势。在体育运动中，尤其是在集体项目中，活动参与者之间的交流和合作是完成活动的基本前提。三、学校运动会改革的基本设想学校运动会改革的基本目标是：营造一个既符合学生生理和心理特征，满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，又能激发学生对体育活动的持久兴趣，体验运动的乐趣的良好的运动环境。学校体育运动会的理念和初衷是以育人为最高目标，面向全体学生，全员参与。以全面贯彻国家教育方针，提高国民素质为宗旨，以贯彻“健康第一”为指导思想，以增强体质、日常锻炼和普及为主，学校运动会的目的是全面促进每个学生身心健康的发展，培养优良的思想品德与作风，提高对体育锻炼的兴趣和积极性，进而形成终身体育观念。在学校运动会上，通过竞赛项目设置的变化、组织形式的改变吸引全体学生的共同参与，通过学校运动会让学生的学习态度（主动参与能力）组织协作能力（社会适应）终身体育意识都得到发展，运动会项目要体现出体育运动的竞技性、大众性、娱乐性。作为体育运动的最基本特征，竞赛是体育运动最能吸引人之处。群体之间、个体之间的竞赛、自我突破都能让每一个运动的参与者乐在其中。体育运动的群体性要求主大多数学生都能参与其中，让全体学生都能享受到体育运动带来的乐趣。学校运动会与学校的日常体育活动相结合。除了开展大型的学校运动会之外，还要制度化的开展小型竞赛。日常的小型比赛，不仅参与人数多、受益面广。而且时间上的安排可以更加充分，同时可以提高学校场地器材的利用率。小型的体育竞赛更容易培养学生体育骨干，提高学生的组织能力。学校体育竞赛要成为体育文化的一个重要展台。作为校园文化的组成之一，运动会不仅仅是竟技项目的比赛，也要充分展示体育文化的魅力。让运动会期间成为学校的体育节日。在举办运动会的同时开展形式多样的体育文化活动。如：组织体育知识竞赛、体育主题演讲比赛、体育图片展览、体育保健知识介绍等活动，让学生了解体育运动的历史和现状，进一步激发学生对体育的兴趣，强化体育意识，确立终身体育的观念，掌握体育锻炼的科学原理、方法，从而更自觉积极主动地参加体育活动。对于大多数学生来说，走向社会之后，很少再有参加运动会的机会了。学校要成为培养学生终身体育意识形成的场所。在组织学校综合运动会的实施过程中，具体采用以下改革与创新程序进行：1、对现有的竞赛项目进行筛选，保留原有项目中具有观赏较强、学生喜欢的项目，如100米、跳高这些田径项目，这类项目虽然技术难度大，但具有鲜明的竞技性，感官刺激性强，代表了体育运动的精髓所在，体现了人类不断自我挑战的精神。2、增加集体项目。集体项目更能体现出协作精神和团队意识，对学生的合作意识培养有较好的促进作用。如跳长绳， 20*50米接力等。3、增设趣味项目，引入一些趣味性强，对身体素质要求低的项目，让更多的学生参与其中。如袋鼠跳、两人三足接力等。4、在学校运动会同时开展其他形式的体育活动，让比赛成为“体育节”的组成部分，比赛结果与班级综合评比相结合。5、在组织学生比赛的同时组织教师参加体育比赛，师生同乐，使教师与学生互动。6、改革竞赛组织。以学生为主体组织搭建校运会舞台，改变以往由教师承担全部工作的局面。将宣传、编排、主持、裁判员工作、器材借还、奖品发放等工作放手让学生去做，教师负责咨询，把握大局，当好参谋和训练裁判工作。7、把运动会开幕式作为展示学生精神风貌的大舞台，每年都举行传统的广播操比赛。此外还在闭幕式中增加表演项目：大合唱和健美操、街舞表演。使更多的学生直接参与校运会，体现群体性、娱乐性和表演性，表现学生协作和团队精神。在校园内开展体育吉尼斯纪录大奖赛，趣味项目挑战赛，设立学校吉尼斯纪录，根据学校特色，开展特色项目比赛。四、校运会改革效果：经过学校运动会改革实验，师生普遍认为运动项目趣味强，简单易行。便于推广学习， 更能促进学生身心健康发展，为学生提供了更多参赛和表现的机会。趣味运动会的成功举办受到了师生的热烈欢迎。问卷调查和随机访谈结果表明，学生对参加运动会的态度、参加体育活动的兴趣、学生的组织能力和欣赏能力都有所提高。学生主动参加体育活动观念初步形成、体育学习气氛浓厚。具体表现为：1、学生体育学习兴趣得到提高 培养学生参加比赛的兴趣，激发学生参加比赛的主动性，是学校运动会改革的目标。因此，对学生兴趣偏好的关注直接关系着比赛方式改革的成败。从问卷调查统计分析结果显示，采用新的比赛方式对学生的兴趣有着非常好的效果，新旧比赛方式之间存在非常显著的差异性，表明采用改革后体育比赛方式更有助于学生参加比赛兴趣的培养、学生参加比赛的主动性。2、学生参加体育比赛观念基本形成 良好的参加体育比赛观念将有助于学生体验参加体育比赛的成功和享受参加体育比赛的乐趣，并通过这种体验反馈给赛前的准备过程，能够起到真正激发学生“我要参加”的思想动员。调查表明，男生认为不同的比赛方式对体育学习观念的形成和发展有着非常显著的影响，采用改革后体育比赛方式更有助于学生体育学习观念的形成和培养；女生在两种比赛方式之间对体育学习观念的形成和培养没有显示统计学意义。而从平均数角度分析，同男生一样，赞成新比赛方式比旧比赛方式更有益于学习观念的培养和形成。 3、学生欣赏体育运动能力得到提高 体育运动是一项充满协调、舒展、自然流畅动感和美感的娱乐活动，学生在自我练习的过程中或在观看他人表演、竞技比赛中，能否体验出一种美的享受，完全取决他们的体育欣赏能力的高低，而欣赏能力的高低从某种角度上又直接影响着学生对该活动过程的兴趣和偏好。从比较研究结果分析可知，无论是男生还是女生，均认为不同比赛方式对学生欣赏能力的培养具有非常显著的关联关系，采用改革后体育比赛方式对学生体育欣赏能力的培养有着积极的作用。4、学生的组织比赛能力提高对不同比赛方式对学生动手能力的比较研究显示，不同的比赛方式对学生自己动手能力的培养具有非常显著的差异性。无论是对学生组织能力的培养，还是学生自我学习评价能力、助人能力的形成和发展，采用改革后体育比赛方式的效果要好于传统的体育比赛方式。 5、学生的运动成就感得到满足 在体育教学过程中，学生运动成就感的满足具体体现在体育成绩的提高和运动技能的掌握上。对不同比赛方式下学生运动技能的形成和体育成绩提高情况看，无论男生还是女生，均认为两者之间呈现非常显著的差异性，亦即采用改革后体育比赛方式更有助于学生运动技能的形成和运动成绩的提高。而学生运动成就感的满足促进了学校体育工作总体水平，尤其是学校竞技水平达到一个新高度，努力开创学校体育工作的新局面。6、学生的个体潜能得到发挥 不同比赛方式与发挥个体潜能的比较研究结果显示，采用不同的比赛方式对发挥个体潜显示出统计学意义，相对而言，改革后体育比赛方式更有助于发挥学生个体潜能。 通过对学生问卷调查进行分析表明：采用改革后的体育比赛形式，从各方面都促进了学生的积极参与，学生参加体育比赛