体育论文：提高高中学生体育与健康课吸引力的理论探索.doc

提高高中学生体育与健康课吸引力的理论探索提高高中学生体育与健康课吸引力的理论探索摘 要：本文针对学生上体育课的积极性不高，不明确上体育课是自己的责任，普遍存在“喜欢体育课而不喜欢上体育课 ”的怪现象，他们对教师的教学内容不感兴趣，因为小学学的内容在初中和高中都有很多的重复，现有的教学课时安排不能让大多数的学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，还有“应试教育”的影响，学校、社会对考高分上大学寄予厚望，而非高考科目的体育认为可有可无等等，这些导致课堂教学不符合学生的生心特点和健康，缺乏吸引力，从而抑制了学习兴趣的培养，为了有效的改变这一现状，本文通过问卷调查，结合中学教学的实际情况，在培育和谐师关系，不断更新课堂结构，完善体育评价体系，提高教师自身素质等方面进行有益的探讨。关键词： 高中 体育与健康课 吸引力 体育兴趣The theoretical exploration to improve the attraction of the P.E and healthy class for the high school studentswang gong zhang（Yuyao No.5 middle school, Zhejiang）Abstract: This article is directed against the strange phenomenon that the students are not interested in the physical education(PE) and not explicit that they are responsible to attend the physical education, and many students like the PE lesson but dont like to attend the PE lesson. They are not interested in the teachers contents of the course, because the contents which is learnt at primary school have a lot of repetitions with the contents which is learnt in the junior and senior high school. The arrangement of class hour now available cant make most students really grasp the content of course, bringing about the students cant finish the study mission, More, influenced by the education to examination, The school and society places great hopes on being admitted to a university, but for the approval of the athletics of the category, they think it is not essential etc. All those above lead the contents of course are not agree with the students characteristics and healthily, and is deficient in the attraction. Thus, these repress to the interest to study. In order to change the present condition effectively, through the investigation with questions, combining the situation of the high school, this article approached a useful subject on growing the harmonious relation with teachers, replacing the structure continuously, perfecting the evaluation system, raising the teachers character etc. Key word: the senior middle school sports and healthy class attraction sports interest1、前言课堂吸引力是学生学习的力量源泉，其主要目的在于培养学生的兴趣，调动学生的积极性。提高课堂吸引力要靠教师良好的教学组织能力，让学生学得轻松、学得开心；要靠教师变化多端的教学形式和方法，让学生在玩中练、练中学；要靠教师的教学艺术和教学风格，激发学生学习热情；要靠教师抑扬顿挫的言语和无声的肢体语言感染学生；要靠学生喜欢的运动项目，让他们乐于学习，热爱体育锻炼；要靠教师创设的生动活泼和谐的教学情境，用教师的热情去激发学生的参与意识；要靠学校对体育与健康课的重视程度，让学生主动参与体育锻炼等。学生对体育课兴趣不浓，在很大程度上影响着体育教学的进行和学生身体素质的提高，制约着体育教学目标、任务的完成，因此，提高课堂教学吸引力，培养学生的兴趣就成了体育课堂的迫切任务随着终身体育思想和实践的发展，及新课程标准的颁布实施，对体育教师是一种挑战和机遇，教师必须加强学习，不断更新教学理念，创新教学方法，教学模式，改变一贯以统一的标准来衡量所有学生的教学评价机制等。在学生眼里，既要做严师更要做益友，有严格要求但平易见人，让学生觉得体育老师有学问、懂技术、会指导，把课堂变为充满吸引力的乐园。2、研究对象与方法：2.1研究对象：随机抽取余姚市5所高中学生，每所学校每年级各一个班，共15个自然班。2.2研究方法：2.2.1访谈法：通过与体育教师的访谈，了解各学校的场地器材配置情况。2.2.2问卷调查法：从教师、学生及其他方面等进行问卷设计，调查影响提高学生体育与健康课吸引力的主要因素，向学生发放问卷共736份，回收问卷725份，回收率98.5%。2.2.3统计分析法：回收问卷后，进行统计分析，对各个影响因素的重要性进行排序，了解各个中学之间、学生之间的差异性。2.2.4个别了解法：了解学生心目中的体育与健康课及对体育教学适应性。3、结果与分析：3.1学生对教师的素质要求的情况统计与分析表1 学生对教师的素质要求的情况统计（%） 内 容 非常赞同 赞同 基本赞同 不赞同 非常不赞同自身素质、技术水平高 34.5 22.8 42.7 0 0领导作风民主 28.2 44.6 23.9 2 1.3教学风格风趣幽默 30.3 28.6 36.7 1.8 2.4教师示范动作优美 24.7 30.2 42.4 0.9 1,8所调查学生中，大多数人都喜欢技术水平高、个人能力强、领导作风民主的老师，但是从个别了解学生时，不管是重点中学，还是普通中学的学生，都有透露：教师不够关心基础差的学生，对体育尖子生有所偏心，还有部分学生认为：像篮球教师只能示范优美的篮球动作，而对其他类动作示范却达不到这一程度，满足不了学生的欲望，从这一点看出，部分教师的技术不够全面，因此，师资队伍的建设应严格把关。教师若以平等的身份与学生相处，和学生打成一片，可能会有惊人的奇迹出现，师生成为朋友，课堂成为乐园,这是绝大多数学生所期望的。如：在游戏教学过程中，教师参与到学生中去，与学生平等的身份进行游戏，与学生一起体验其中的乐趣，学生会产生积极、愉快的情绪，人人参与、互相合作来求得新的发现。随着信息技术的飞速发展，人才培养模式的改革，对教师整体素质要求的提高，社会流动性空前增大，终身学习的需要，学习方式的改变等，必将对教育产生巨大的影响，无疑也对教师的教育思想、知识素质、组织能力和研究能力等提出了更严峻的挑战。当今的体育老师应具备“多能一专”的技术，田径、体操、球类、游泳等专项知识、技能及体育的多学科基础理论知识的掌握程度，都应有相当的把握。同时还要学的精，如果第一堂课就给学生师范一个正确优美的动作，学生就会产生羡慕的心理定势，就会从心底里尊重老师，对老师所教的产生浓厚的兴趣，这些都直接影响着学生上课的积极性和体育教学效果。在新课程标准实施的今天，对体育教学不断提出新的理念，对教师提出了更高的要求，作为新世纪的体育教师，应不断加强创新，树立终身学习观念，假以时日，相信体育与健康课必将成为学生学习的乐园，教师施展才能的舞台。3.2学生对自我认识的统计分析:表2 学生对自我认识的统计（%） 内 容 非常赞同 赞同 基本赞同 不赞同 非常不赞同自主选择自己喜欢的运动 46.6 15.4 30.6 2.6 4.8自身素质差，不喜欢运动 2.4 33.9 10.2 33.4 20.1文化课作业多没时间运动 21.3 11.2 24.3 20.7 22.5体育锻炼对文化课学习有影响 0.4 1.5 2.1 86.5 9.5据统计，赞成自身素质差，不喜欢运动的学生有46.5%，而这些学生中大多数不赞成文化课作业多没时间运动，仅有53.8%的学生认为文化作业多没时间运动，这一现象的出现与学生对体育与健康课的理解有很大的关联，通过个别了解得知，确实有很多的学生身体肥胖，体质较差，但他们当中更多的学生曾经是喜欢上体育课的，但是在教学中，由于没有在体育上体验到成功感，屡次受到失败的打击，自信心降低，逐渐对体育冷淡，导致不喜欢运动。因此,此时更需要教师的激励和表扬。如“你又取得了进步，我真为你高兴”、“我说过体育上是没有差生的， 只有不努力的学生”等。对学生微小的进步，教师用积极的语言加以鼓励和表扬，使学生体验到成功的喜悦，表扬的语气不要太假，让学生听了有一种做作的感觉，似乎在暗地里取笑他们，则会有一种适得其反的效果。学生从初中升入高中，各方面都有一种新鲜感，也许会有一种“重新做人”的感觉。高中体育课是怎样的，苦不苦，有趣不有趣等等，这些都是他们所关注的，而在以前的教学中，不少教师怕学生调皮不听话，第一堂课就板脸讲体育课的规矩，不准这样，不准那样，而正处于青春发育期的学生的叛逆就会展现出来，他们心理就会有一种抵触的情绪，因此在高中的第一堂课中，给学生留一个良好的印象是十分重要的。其实很多学校不能从根本上实行素质教育，只不过是在素质教育外衣掩盖下的应试教育。迫于升学的压力，有的学校口头上重要，行动上次要，考试前或毕业班的体育课全转让给考试课，使学校体育形成了围绕升学而重智育的局面，既占学生的体育锻炼时间也压缩甚至取消体育健康卫生知识的教学，导致学生健康卫生知识的严重不足，成绩上去了，身体素质却下来了，从而也影响到了学生对体育兴趣的形成。还有学生作为教学主体，发挥主体的能动性是提高学生学习积极性的最生动有效的办法。在体育教学中，教师要从学生的立场出发，用“学生的思维”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验，尊重学生的抉择，充分理解，信任关怀每一个学生，为他们提供思考，创造表现及成功的机会。3.3学生对体育教学课堂中各因素要求的情况统计表3 学生对体育教学中各因素的统计（%） 内 容 非常赞同 赞同 基本赞同 不赞同 非常不赞同教学内容形式灵活多样 22.6 40.1 31.5 3 2.8教学气氛宽松和谐 33.2 27.9 34.1 3.2 1.6每节课都有适当的教学比赛 44.7 31.2 21.1 1.3 1.7考核评价单一（以统一的标准衡量所有学生） 1.2 4.5 3.6 54.3 36.4据统计，有97%的学生喜欢每节课有适当的教学比赛，其中有44.7%的学生非常赞同，31.2%的学生赞同，21.1%的学生基本赞同，在此，男同学投赞成票的尤为多，因为不管在生理上还是心理上，男女生之间存在着较大的差异，男生渴望刺激、激烈、竞争，有争强求胜，渴求表现自己的特点，因此，作为教师应尽量从学生的需要出发，在能力范围内尽量满足学生，让他们在竞赛中展示自己，培养他们的兴趣。在教学比赛时，组织竞赛要合理，规则要正确，竞赛目的要贯穿教学的始终，竞赛内容要多样化（比远度、高度、反应、质量、作风等），竞赛方法要突破竞技模式，淡化竞技性，加强可练性、参与性，比赛结束必须进行小结和评价，表扬优胜以示鼓舞，满足好胜心理，对于失败则鼓励振作精神。实践也证明，一个人若经常体验到的是失败的痛苦，就会低估自己的能力，从而丧失信心，放弃继续努力。为此，教师应尽可能地为学生提供获得成功的机会，以增强其成功的体验。在高一新生中发现，从农村初中上来的学生，由于农村初中场地器材的严重不足，很少接触球类运动，对球类运动能力缺乏，不能主动参与运动，此时，教师应根据水平的高低进行分层次教学，对未学过的学生从基础开始，为他们提供更多的参与机会，逐步在参与中提高。在其他项目教学中也一样，可根据学生掌握情况适当降低动作难度，使每个学生在适合自己能力的水平上体验到学习成功的乐趣，保持对学习浓厚的兴趣。在教学评价机制单一（以统一的标准衡量所有学生）的选择上，有54.3%的学生不赞同，有36.4%的学生非常不赞同，可见一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统的评价方法以及笔纸的考试、体能和运动技能测试的评价工具，学生很不赞成，因此我们应予以重视，加以改革。教学评价，不要过于重视学生的考试成绩，用成绩来说明一切这是不可取的，应看学生的练习过程，是否努力了，因为学生之间存在很大的个性差异，有的凭着良好的天赋，不付吹灰之力就可以取得优异的体育成绩，而有些同学，特别是身体过于肥胖或弱小的学生却再怎么努力也只能望“及格”而兴叹，面对“一刀切”“一标准”的终结性的体育评价机制，使所谓的“差生”在渴望分数及格中去努力，在努力中产生对体育的失望，失望中失去对体育的兴趣，伴随而来的是“恐惧”。教师要扭转以运动技术传授为中心的旧内容体系，建立以认为本，淡化竞技，培养兴趣，注重身心健康，增强体育意识，发展学生个性，培养体育能力，养成锻炼习惯为中心的新内容体系。教学内容的选择，要突出健身性，全面性，实用性，终身性，最大限度地满足个性与群体，社会的发展需要。要提高教学质量，培养学生学习的兴趣，提高体育课堂的吸引力，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用自身优势，转化限制条件为有利条件，既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都作到教法新颖，措施有利。教师应注意场地、器材的合理放置，给人一种耳目一新的感觉，让学生感到“新”、“奇”、“趣”、“疑”，才能达到激发兴趣、提高课堂吸引力的效果。4、结论与建议4.1结论4.1.1教师方面教师在个人技术、能力上还有所欠缺，课堂教学以教师讲解示范或者干脆是自由活动，“放羊式”的教学仍然存在，学生根本就学不到东西，在学生眼里，上课就是有老师陪伴的课外活动。还有课堂上，年轻教师能较好的容入学生，而有经验的老师确达不到这种境界，在学生面眼里似乎有一种明显的界限，有隔阂，有代沟。4.1.2学生方面学生间的个体差异较大，两极风化明显，独生子的增多，家长“望子成龙，望女成凤”的思想增多，家长对子女的呵护，滋长了学生怕苦、怕累、怕脏的思想。还有高中学生学习普遍紧张繁忙，学习压力大，很少有时间去了解体坛动态，因此，教师在课前适当的讲述一下体坛信息，满足学生的欲望，将会有效的调动学生上课的积极性。4.1.3教材内容教材内容陈旧，缺乏新颖性，教法单一：在小学初中学的东西在高中还有太多的重复，在新授内容上，教材课时安排不能让大多数学生真正掌握，造成学生完不成学习任务，上课的内容满足不了学生，抑制了体育兴趣的培养。4.1.4其他方面新建的学校，在场地器材配置上投入比较多，但是不管新、旧、农村还是城镇，器材的利用率不够，导致学生在选择项目上缺乏自由度和选择余地。不管是重点高中还是普通中学，学校为了提高知名度，只重视文化课教学，在考试来临前体育课让给文化课老师，既占学生体育锻炼的时间，也压缩甚至取消体育健康卫生知识的教学，导致学生成绩上去了，身体素质却下来了。4.2建议体育教学必须围绕“课堂的吸引力”来设计，以激发学生学习积极性为第一任务，大胆进行教学改革，研究教材教法，让课堂走进学生，贴近学生心理，变被动学习为主动，真正实现课堂成为学生成功的乐园、挥洒激情的地方，从而为终身体育打下坚实的基础。教学过程是有教师、学生、教材、教学方法与手段等要素组成，各个环节都能有效的调动学生积极性，培养学生兴趣。因此，下面从教学过程的几个要素上提出改革的建议：4.2.1提高教师的自身素质和教学水平，注意仪表姿态。教师作为体育教学的组织者、引导者、促进者和激励者，其仪表姿态是激发学生学习兴趣的诱因，一个身体强壮，姿态潇洒，动作优美的体育教师，会对学生产生很强的吸引力，激发学生参加体育锻炼的积极性。4.2.2教师以激励的语言，期盼的眼光点燃学生对运动的激情。如果课堂能够让豪放的男生多一些疯狂，娇弱的女生也尝试着尽情挥洒，有更多想象创新的思维空间，那么这堂课对学生肯定具有吸引力，也许终身受益。一堂跌宕起伏，要学生全身心的投入，那么教师激励的语言是催化剂。如“你们这帮学生真了不起”、“你们是我见到过最自觉、优秀的学生”等等，教师的语言是架起通向师生心灵的桥梁。4.2.3教师以情感为切入口，构筑和谐的师生关系，建立平等合作与教学相长的观念。和谐的师生关系是构建宽松的学习环境的基础，师生相互尊重，在宽松的课堂环境中学生会产生一种愉快积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心主动投入到体育课中来，也可以使学生从老师的热情和自信中克服怕苦怕累的心理，增强勇气。教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛，就能唤起学生的共鸣，激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。4.2.4教师合理安排教学内容，精选教材，优化教学内容，提高课堂的娱乐性。在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。教材选择应适合学生的生理和心理发展特点，尽量采取男女分组练习，男生的身体素质和运动能力强，可适当提高要求，并尽量多安排一些男生喜欢的高强度项目，如篮足球、器械体操等，女生可适当增加柔韧和技巧项目，在组织教学中，体育教师适当多指点督促女学生，使女生克服羞怯和懒惰的心理。任何教材都具有娱乐性，教师在备课专研教材时，首先要深入挖掘教材的娱乐性，教材的娱乐性是吸引学生的关键，是激发学生学习兴趣的重要因素。抓住了教材的娱乐性，备课以围绕教材娱乐性来做文章，用教材的娱乐性来吸引和带动其他练习，促进学生的全面发展。4.2.5教师区别对待，因势利导，培养兴趣随着年龄的增长，到了高中阶段，男女学生第二性征的出现，男女学生心理上发生了显著的变化，女学生变得爱静，稳重，对体育课的兴趣不再像以前那样深厚，对一些难度大，强度大的项目也不愿参加，特别是在男生面前更不愿练习，而男生虽比初中、小学时稳重，但还是比较好动，喜欢运动，有较强的活动欲望，不愿受纪律约束，身材也比较高大威猛，让教师觉得“调皮” “难管”,因此，教师在组织教学中要注意区别对待，加强培养女生的体育兴趣和对男生严格要求是十分重要的。4.2.6认真贯彻课堂常规，积极引导学生的发挥课堂常规是保证体育课的正常进行，调动主观能动性而制定的公约。如：提前作好课的准备，换好运动服装，遵守课堂纪律，按照老师的要求进行练习，积极思考领会教师所讲授的内容，掌握练习方法，不闲聊，不谈论与上课内容无关的话题，集中精神上好课等，让学生主动贯彻课堂常规，不要把它看成是一种约束，应渐渐养成一种习惯，不用老师的督促就能主动遵守的好现象。4.2.7以人为本，给学生自由的时间和空间及自我表现的机会在课堂上多给学生展示的机会，让学生在自我欣赏中学到新知识，在愉快的气氛中得到身心各方面的发展。让我们教给学生智慧，让他们逐渐掌握学习方法，学会学习，让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。4.2.8合理安排教材之间的衔接及队伍的调动。一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法机械、死板、单一，容易出现散乱的状况，此时教师若采用游戏、舞蹈等教学方法进行衔接，既使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡，使学生紧张劳累的大脑得以轻松，以异常浓厚的兴趣，投入游戏中，在不知不觉中巩固了所学的知识，达到预期效果。4.2.9精心设计教学方法，调动学生参与热情。教学中的任何方法如果长年不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。如在耐久跑教学时，让学生经常饶着操场跑，学生练习几次后马上会产生厌烦情绪，从此对此丧失兴趣，所以在耐久跑教学中可采用穿插图形跑，在确保安全的情况下可采用越野跑，走跑交替，有条件还可以采用定向运动的形式进行。教师也可根据同学的身体素质情况，分组练习，从距离和时间上分别要求，同时还应把中长跑的好处告诉同学们，比如：长跑能增强人的心肺机能，消耗人体的多余脂肪，能强体健美，以此来增强学生的练习积极性。通过这样短短几句话，激发了学生的爱美之心，点燃了学生练习热情，使课堂的练习密度加大，大大提高了练习密度和课堂效果。这样根据学生的实际情况和教材内容，使用适当的游戏或比赛，则会大大激发学习的兴趣。4.2.10突破传统的授课模式更多的引进新的课堂教学模式，改变以往教学中让学生在反复、单调的练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的游戏中不知不觉地学会动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，各个满怀激情的大胆表现，身心愉悦地完成学习目标。4.2.11教材选择方面根据新课程标准要求和学生心理、生理特点及原有的运动基础，选择通过努力实践能基本掌握的材料。如果所选教材难度过大，技术过于复杂，要求过高过细，仍以竞技运动为中心，学生经过主观努力仍不能掌握，导致素质较差的学生对教材望而生畏，教学中跟不上进度，完不成动作，达不到要求，反复受到失败的打击，不仅产生厌学情绪，而且自尊心和自信心也严重受到摧残，从而影响学习兴趣。反之，教材内容过于简