依托管理提升校本培训的实效.docVIP

依托管理，提升校本培训的实效 名师造就名生，名师支撑名校，名校滋养名师和名生，教师的发展就是学校的发展，教师的前途就是学校的前途。新一轮基础教育改革，其声势、内容和形式等都较以前的课改有着革命性的变化。学校作为这次课改的主战场，如何克服由此带来的风险、困难和矛盾，这就需要学校管理者以指挥员的姿态亲临课改前线，用科学、务实的校本培训管理，引领教师更新观念、拓宽视野、跟上时代的节拍，培养一支学习型、研究型、专家型的教师队伍，造就一批富有主动性、合作性、探究性、反思性品质的拓荒者。近年来，我们学校审时度势，在教师校本培训中，强化目标管理、过程管理、评价管理，来提升教师培训的实效，并由此看到校园为之亮色，课程为之丰富，课堂为之精彩。一、强化目标管理1学校确定三层培养目标根据最近发展区理论，让每一位教师在实践中能跳一跳摘到桃子，我们学校为教师确定了三个层次的培训目标。第一层次：适应期（教龄在五年之内的教师）。规范备课，提前备课，备详案，能上教研课，做到思路清析，课堂结构完整，学生学有所获。为教坛新秀作准备。能写教学反思，写教学心得体会。第二层次：成长期（教龄在十年之内的教师）。上出优质课，有特色，有新意，有竞争力，赛课中争取领先。能写高质量的论文，争取获奖或公开发表。第三层次：成熟期（教龄在十年以上的教师）。上课行云流水，有自己的风格，学生津津有味，轻松有趣。有思想、有见地、激情迸发、多才多艺、魅力四射。课堂上体现着自己的教学思想。能承担研究课题。向学科带头人、骨干教师看齐。 三个层次的发展目标有效地激发了教师的内驱力，让每一位教师在职业生涯中一直有可攀登的最近发展区。2教研组确定专题目标学期初，教研组从细处着眼，考虑周全，根据学科的特点与需要穿插“教师新五项基本功”内容，确定培训专题，形成学期系列。如一语文教研组的每月培训专题：教学设计与教学分析科普课文知识、人文、趣味融于一体理解与感悟工具性与人文性的辩证统一。为有效实行专题培训，构筑互动研讨、案例学习、专题论坛、教学沙龙、自我反思、课题研究等平台，定时间、定地点、定内容、定对象，让教师在压力与动力的交替中发展成长。3教师自身制订成长目标教师自身为达成层次目标确定具体努力的方向。发动教师以表格的形式制订三年成长目标，课堂教学达到怎样的境地、教学论文写出怎样的档次、学生学科成绩达到怎样的程度、以自身特长带学生的特色教学取得怎样的成绩。二、 强化过程管理1 学习管理进取的动力源自于比较，相形见绌时能激发人奋发图强。而学习是建立比较的一个支点。强化校本培训过程管理从强化学习开始。（1）学师德楷模。读一本爱与责任，每一位教师恰似享受一场心灵的盛宴。每一份优秀教师的事迹报告，激荡着我们每一位教师的热血。老师们的体会情真意切、质朴感人。在读书心得交流会上，一字字、一句句，折射我们教师与优秀教师心灵的共鸣。我们学校的副校长张永连老师，是我们全体教师一致公认的楷模。去年教师节获得了浙江省春蚕奖的殊荣。他那种默默无闻俯首甘为孺子牛的精神，就是为他戴上全国劳动模范的光环也应该是名正言顺的。这一位榜样已经在我们全体老师的面前树立起来了。张老师无私，大家学习他的无私。张老师敬业，大家学习他的敬业。张老师抓学科教学质量有方，大家学习他做到教学五认真。张老师这个楷模，已经是我们学校一笔无形的财富。（2）学追随的偶像。受各种条件的制约，我们的教师不可能与专家级的大师进行直接的对话，但是我们可以通过各种渠道搜集名特教师的信息，成为我们教师的学习资源。如，我校有一位小伙子擅长演讲，他的课堂教学语言很有气势，富有感染力。但是文字的组织显得有些稚嫩。如何发挥他教学语言的优势来形成他自己的教学风格呢？大家想到杭州拱墅区的一位特级教师王崧舟，因为王崧舟老师的教学语言堪称一绝。我们向这位小伙子推荐了王崧舟老师的几节课堂教学实录。让他学习、比较，进而接近王老师。一段时间过去之后，小伙子的确在成长，王崧舟老师成了他心中追随的偶像。（3）学自身欠缺的方面。为迎接余姚市第九届教坛新秀评比，我们在校内组织30周岁以下的教师搞了一次说课演练。在他们的说课中，我们发现了一个普遍存在的问题教学理念设计意图说得头头是道，但教什么，怎么教，教材内在的联系，怎么将教材围绕主线化整为零，再进行重组化零为整等等，这些最能反映一名教师真功夫的因素恰恰蜻蜓点水，较少涉及。究其原因，教学理念设计意图具有一定的共性，可以套用到不同的篇目上，它可以事先准备记忆的。而紧扣教材说这是事先准备不到的，它必须在极短的时间内，用自己特有的洞察力去把握，去裁剪，去提炼。而这种本领来自于平常的磨练。于是，又一个学习目标抛给他们学会处理教材。从教参中学，从优秀课例中学，从优秀教案中学。2 活动管理教研组活动是校本培训的主要渠道。我们的教研组培训活动特别强调三点：（1）组织严密，分工明确。每次活动每个组员都有自己明确的任务，形成教研组长给评课组长和备课组长布置任务，评课组长和备课组长给组员布置任务，这样一层管一层的组织网络。并且轮换作东，使每一位教师既有管理者以身作则的风度，又有被管理者积极配合姿态。（2）注重细节，强化专业。我们实践的微格研究有效地提升了教师的专业水平。研讨课前给听课教师明确记录研究的具体任务，如：一人专记录分析学生发言，一人专分析研究教师提问，一人专记录学生的朗读，等等。这么做的意义体现在：捕捉了课堂上一般容易忽视的问题，使评课淋漓尽致。如有一位专门记录学生发言的教师在评课中反映了某个学生发言的次数和时间，暴露出执教教师面向全体做得很不够。大家为之惊讶。（3）环环紧扣，锲而不舍。教研组为上好一堂教研课，形成了“说课修改施教评课再施教再修改写反思收集材料”这样一条环环紧扣的严密的流水线。让每一位教师亲身体验“研做思提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程，切实做到了“把研究的东西做出来，把做的事情再研究”。3 总结管理我学习，我快乐；我实践，我美丽；我思考，我存在。教学就是发现问题，解决问题，没有问题就没有教学。思考是教学的系统提炼，智慧的理性升华。边思考边总结，为曾经的丰收写下赞歌，又为明天的启航吹起号角。一名高超的教师，一定是善于总结的人。我们的校本培训中，十分重视教师总结的管理。要求教师做到：（1）课后写故事。我们自行设计教余反思录，发给教师人手一册，要求教师及时记录课堂上发生的精彩故事。如：一教师在403班上品德课，题目是：什么是真正勇敢的行为。当学生自读课文内容时，她随手翻阅他们教室的图书角，其中有一本亚米契斯的爱的教育，她马上想到了曾编入小学语文教材的一篇课文小抄写员，这篇课文是爱的教育中的节选。小抄写员叙利奥就是一个勇敢的孩子呀。对，这堂课上，就插入讲一个叙利奥的故事。课后，她马上写下了这个细节，又写上这个细节的三点作用。（2）定期写案例。课后在教余反思录上记上几笔，是为了积累素材，防止遗忘。到了假日，清闲了，再次打开册子，回味故事，再加以理性的思考，整理一下，加上背景，添上评析，这就成了一则案例。我们布置每位教师每学期上交教导处两侧案例，并且进行评比。（3）成熟时提炼。素材积累得多了，再读读它们，分分类，脑子里常常会撞出思想的火花。此刻，抓住时机，写下思想，再用积累的素材佐证自己的思想，一篇言之有物、言之有理、言之有悟的教学论文，用不着雕琢，就出现在教师的笔下。三、 强化评价管理1 考试评价考试，在一定程度上能客观地鉴别教师专业发展程度的高低。对上级师资培训中心组织的“新五项基本功”的考试，我们做到了：考前精心组织。我们既关注结果，更关注过程。每次考试之前，都组织教师通读培训教材，摘录要点。听取专家的辅导讲座，理顺培训教材脉络。组织教师小组切磋，探讨培训教材内涵。这样，教师应对考试就胸有成竹。考时严格要求。考试是对教师平时培训态度好坏的鉴别，为体现考试的公正、公平，我们端正考纪、严肃考风。教师认识到位，行动到位。考后及时分析。我们确定学校内的学科骨干为批卷人员，认真阅卷，酌情扣分，成绩记录个人档案，再客观选拔优胜给予表彰。批阅后的试卷再返还给教师，由教研组组织教师分析失分原因，讨论最合适的答题方法。教师经过反省、订正，其意义已经不在考分上。2 成长袋评价我们给教师的专业发展档案袋，主要归入教师专业化发展的“主题或校本培训”、“其他培训”、“科研论文”三类内容。学年末对这个成长袋进行一次定性和定量的评价，并发掘优秀的进行展览。3 教研组评价我们每学期评比校级先进教研组。学校有教研组工作考核的量化评估细则，期末对着细则逐条对照，自查、自评、自纠。我们对教研组的有效评价建立在：（1）组织健全上。校长室教导处切实履行考核评价的职责，具体职能部门为教导处，教导处直接指导督促评价教研组培训工作。（2）各个环节上。期初对各教研组的计划进行一次考核评价反馈，重点看计划的实用性、可行性、有效性。平时对各组计划的执行情况进行定期或不定期的抽查，对活动中出现的不足提出改进意见。（3）资料查阅上。除了凭直觉、凭总结、凭成绩之外，还必须凭资料。资料中对每一名教师提交的案例、论文、反思、评课稿、说课稿、教案、听课记录、评课表有一个统计数字。使考核评估触及到每一名教师身上，给教师以鞭策。附件： 教研组考核统计表教研组名称组员姓名本学期小组活动情况序号时间活动内容地点主持人12345678本学期公开课情况时间执教人上课内容听课人数地点级别本学期教师论文获奖发表情况序号姓名题目获奖时间获奖