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文档简介

橘逾淮为枳教学教案 教学内容分析： 橘逾淮为枳是沪教版语文六年级下第七单元先哲智慧中的一篇，教学二课时。橘逾淮为枳讲述的是晏子出使楚国时，楚王三次羞辱晏子中的一次。这一次楚王是想通过齐人善盗来羞辱晏子，没曾想自取其辱。从楚王与晏子对话中看出晏子镇定自如，机智敏捷，能言善辩的使者风范。 学情分析： 六年级的学生已具备初步阅读简单文言文的能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要注重文言文重点字、词、句的指导，引导学生理解文言文的整体含义以及重点语句的含义。 教学目标： 1、积累重点文言字、词、句。 2、通过朗读及教师引导，体会晏子维护国家尊严的思想品质。 教学过程： 1、疏通文意找六名学生分段落疏通，提醒学生注意代词的指代内容。其他学生做纠错老师，指正疏通时出现的疏漏及错误。 2、复述课文找两名学生用自己的话复述课文，讲解课文的大概内容。其他学生做纠错老师，指出复述时候出现的疏漏。 3、角色扮演四人一组进行角色扮演 一组：用古代汉语进行表演。 二组：用现代汉语进行表演。 4、人物分析 教师引导：如果老师是晏子的话，老师到楚国，楚王给我美酒喝着，给我美女看着，给我美食吃着，我随便楚王说什么，我也不痛不痒的，逍遥自在，开开心心的。我才不反驳，浪费那些口水和脑细胞干嘛？我这样同学们觉得怎么样？ 预设：不行，你是使者，代表国家的，要维护国家的利益，不能给国家丢脸。 教师追问：那晏子是怎么做的？预设：说书上的例子。 教师追问：那晏子这样做结果怎么样？ 预设：书上最后一句话。 教师追问：按理来说，自己没有羞辱到晏子，应该是很生气的，为什么楚王要笑着对晏子说“”？ 预设：开放性的，意思符合即可。“无奈的苦笑” 教师总结：楚王没有羞辱到晏子，还称赞晏子是圣人，可见他对晏子佩服得五体投地，那老师想问问大家，你从这个对话的过程感觉，晏子是一个怎样的人？ 预设：没有唯一答案，意思符合课文即可。机智聪明，能言善辩，淡定
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