河南省焦作市第十七中学八年级物理下册 9.3 大气压强说课稿 新人教版.doc

9.3 大气压强 各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的题目是大气压强。它是人教版九年级物理第十四章第三节，我用以下五个环节来说这节课。一、说教材大气压强是自然科学中的重要概念，在科学技术和生产生活中经常用到。而本课大气压强是继液体压强之后，对压强知识的又一次应用。知识要求不高，并在生产和生活中应用广泛。由于空气看不见、摸不着，在日常生活中不易感觉到大气压强的存在，因此，为了使学生认识大气压强，本人力求创设一种学生自主参与的教学情景，让学生在实践探究中找到现象的原因，体味“气压”的神奇，探究的乐趣，激发学生学习物理的兴趣因此，依据物理课程标准，结合本节课的内容，我确定以下教学目标。1、知识与技能目标（屏幕展示）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位；了解抽水机的工作原理；了解生活中利用大气压强的现象。2、过程与方法目标（屏幕展示）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在，有一定的观察能力；观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位，有一定的观察和分析能力。3、情感态度与价值观（屏幕展示）培养实事求是的科学态度；通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响；通过观察感知人类是如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的重要性。根据本节课的内容，我认为：教学重点：了解测量大气压强的方法。知道大气压强对人类生活的影响。 教学难点：设计多种方法证明大气压强的存在。 测量大气压强的方法。二、说教法和学法n 由于本节知识要求不高，学生对本节知识有一定的感性认识，结合教材，为了突出课程理念，以生为本，主要采用自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式教学。在具体教学活动中，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程，所以应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养他们的创新意识和创新精神。n 我们常说，“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导三、说教学仪器矿泉水瓶、粗针、大气压强演示器、两个橡皮碗、水槽（水）、烧杯、钢笔、注射器。四、说教学过程1、导入新课我采用创设问题情景导入新课。一上课便播放视频，将水的压强与空气的压强做类比，引入新课。2、新课教学屏幕展示本节课的三维目标，通过前面学习我们知道液体内向各个方向都有压强，空气和液体一样受到重力作用且具有流动性，那么空气内有压强吗？引导学生类比液体压强猜想大气有压强吗？各小组讨论，并通过视频和动画感知大气压的存在，再通过五个小实验证明大气压真的存在；1、在矿泉水瓶内装水，然后将瓶子的不同位置用粗针扎孔水会流出。把瓶子内重新装满水并快速的拧紧瓶盖会出现水不再流出的现象。2、将两个橡皮碗正对用力挤出皮碗中的空气，不容易拉开。3、钢笔吸水的过程。4、注射器吸水的过程。5、粗试管装满水后再将稍细的空试管插入试管中至一半深度处将两试管迅速倒置过来，放开细试管后会看到细试管在试管内缓缓上升。让学生操作。让学生在探究中体会到大气压强来突破重点。学生实验成功后，在对学生的赞许声中，利用多媒体展示大气层的结构，分析大气压产生的原因。其实早在1654年就做过了大气压存在的实验，回放著名的马德堡半球实验，16匹马才能拉开，可见大气压强有多大。这时，我追问一下，大气压究竟有多大呢？再次激发学生的思维和探究欲望。利用多媒体展示托里拆利实验，边演示边解说，学生认真观察后，思考并回答四个问题（屏幕展示）1、为什么要灌满水银？2、管内水银面为什么会下降？3、水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气？4、水银面为什么下降一段后，就不再下降？各小组讨论并总结结果，按小组计算大气压强的值，加强对托里拆利实验的理解，接着我再提出三个问题（屏幕展示）1、将管慢慢的倾斜，两个液面的高度差变化吗？2、将管慢慢的提起，两个液面的高度差变化吗？3、换更粗的管试验，两个液面的高度差变化吗？请学生猜想小组讨论后说出自己的观点，并说明理由。最后用多媒体演示结果，说明这些变化都不影响大气压强值。这样用多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于总结归纳，大大提高课堂学习效率，同时也避开了水银对人体的危害。对学有余力的学生可以算一算，如果把水银柱换成水柱，水柱会有多高？学生计算出大气压强值是1.013105帕，若屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多大？这样大的压力为什么没把屋顶压塌？使学生了解房顶没有被压垮，与平衡力有关并不是大气压不够大。教材的想想做做布置成课后小制作，要求学生实际制作并进行实际观察。托里拆利实验大气压为1.01310 5帕,通常把这样的大气压叫标准大气压，但大气层有一定的厚度，不同高度的大气压强相同吗？为了回答这个问题，多媒体展示大气压与高度的关系，使学生了解到不同地方压强不同，要想准确知道某处大气压强是多大，可用气压计测量。课件展示两种气压计构造和工作原理直观明了。也可用一定范围内变化的平均值，计算某一高度的大气压强值（请阅读课本88页第二自然段）。人类生活在大气层中，人们的许多活动是离不开大气压的。你能举一些利用大气压的例子吗？我这里有几个利用大气压强的例子，请看大屏幕。展示吸尘器、活塞式抽水机和离心式抽水机等的工作原理。使学生充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，让学生用物理知识去解释身边的现象，使学生体验学习物理有用、有趣从而调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。小结让学生总结，学生补充，最后师生一起总结。五、说板书设计这样的板书设计简洁明了，条理清晰，便于学生形成知识网络，以利于内化、活化。本节重点可以表现出来。板书设计如下：（大屏幕展示）一、大气压的存在1、大气层内部向各个方向都存在压强称为大气压强， 简称大气压。2、产生原因：大气层受重力作用，具有流动性。3、马德堡半球实验。二